2014年11月本课题已经通过市级中期评估，本学年针对中期评估进行补充和完善。针对“独二代”面临更为特殊的环境：只有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，没有舅舅、姑姑、叔叔、阿姨……根据前期课题进行的这些调查，针对“独二代”儿童的心理特点和行为特征，独生子女教师的特殊性，我们将继续通过开展各项活动，提升教师的素质，促进教师个性发展，同时让学生懂得集体生活的准则，懂得尊重他人，学会合作、正义、勇气、掌握生活的能力。
一、教师专业素养的提升
1、阅读，推荐《教好“独二代”必须解决的十大问题》，读一读，谈一谈读后的体会心得，并写一些关于班级里“独二代”学生的案例故事。
2、参观同行学校的实践基地的开展，通过观摩与实践，让老师拓展了实践基地的视野，也为以后更好地开发新实践基地做准备。
3、定期开展组内交流活动，互相学习。课题小组成员每月都会进行一次课题组交流活动，平时在课题QQ群线上交流，学习研讨氛围浓厚。
二、实践基地继续开展
1、通过构建学校、家庭、社会共同体组织网络、开展丰富多彩的家校活动、引进社会教育资源，开展“独二代”儿童特征的系列活动。
2、在原有的八大基地的基础上，鼓励课题组老师继续开展不同类别的实践基地，多方面培养“独二代”儿童合作、分享、阳光的品质。
三、学校、家庭、社会教育共同体组织活动
主题为“共同体组织如何服务实践活动”。本学期围绕课题研究的目标、研究的内容，运用合适的研究方法更深入地开展研究，尤其是结合中期评估中专家给出的建议进步调整研究的方法，拓宽研究的途径，更好培养解小“独二代”儿童。
四、课题网页：http://{域名已经过期}/s/blog_a2e3d3650102w0iw.html
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