一、成果简介
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成果简介
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【说明：成果简介的撰写，可以参照“产品说明书”的撰写方式，一般不超过500字。】
头脑奥林匹克项目，是我校着力培养学生创新精神和动手能力的平台。以头奥项目设计与实施为基础，以头奥活动为标志性展示节点，以头奥国内、国际比赛为激励，通过挖掘头奥内在价值，赋予课程新内涵，转变师生教学方式，放大和提升育人价值。
学校于2007年引进头脑奥林匹克比赛，经过7年的实践探索，头奥项目经历了从一项比赛，到一个激励创新的品牌活动，到一门启迪智慧的特色课程 。比赛、活动、课程三位一体的建设，助推头奥项目向更高的水平发展。
学校教师参与头奥项目的设计与实施，在不断实践中，形成了一批综合素养高、兴趣热情浓、智慧干劲足的骨干教师，在他们的引领下，头奥项目的发展正向着螺旋递升的高度迈进。
自2008年起，学校先后在美国举行的世界头脑奥林匹克决赛中，获得三次世界冠军，两次世界亚军，一次季军。头奥项目成为办学亮点，解小的学生经历“头脑风暴”的思维革命，踏上好奇求真的创造之路，拥有拥有阳光情怀、创意思维、敏行品质、独特视界。该项目也赢得家长认可，拥有良好的社会口碑。
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二、成果报告
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一、问题的提出
【说明：阐明针对什么现实问题进行项目设计的，以及为什么进行这一项目设计。要说明发现过程及问题的实质。该项目具体要解决什么问题，期望达成什么目标。一般不超过800字。】
21世纪初，我校在教育教学实践中，逐步意识到课堂教学过于注重知识的传授，轻视学生探索知识、体验知识的过程，对学生实践能力、创新品质的培养不够。针对这一问题，学校开始全面探索，转变课堂教学理念，由知识传授转向注重对学生体验、质疑、探究等能力的培养。而推进师生教学方式的转变过程是充满痛楚的，学校经过研究探索，决定项目引进，实现润物无声的改变。经过反复考察，学校最终决定2007年引进头脑奥林匹克项目。头脑奥林匹克（OM）是一项集动手、动脑、想像、艺术于一身，培养青少年创新精神和实践能力的国际性比赛。
以此头奥项目的建设为抓手，我校以培养学生创新精神和动手能力为根本目标，以课程开发和整合、转变教学方式为重要途径，以培养师资队伍和加大投入为重要保障，积极探索，不断创新。通过整体构建课程体系，积极创新实施方式，努力培养骨干教师，精心打造物化环境，致力探索评价机制，助推头奥课程开发与实施，转变师生教与学的方式。
七年的探索与实践，头奥项目从一项比赛，发展成一个激励创新的品牌活动、一门启迪智慧的特色课程 ，将来也会成为解小师生一种面向未来的学习方式，头奥项目的宗旨也成了我们对“解放”文化的追求：解放双手，让我们变得更能干；解放头脑，让我们变得更聪明；解放心灵，让我们变得更阳光。开发的“创意OM”在2013年“江苏省校本课程优秀成果评选”中荣获一等奖，“创意课程的实践探究”荣获2013年省教育成果二等奖。
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二、解决问题的过程与方法
【说明：阐述该项目经过了怎样的实践探索过程、阶段，每一阶段探索的重点是什么，标志性事件是什么，前后是如何衔接和发展的，开展了哪些重要的探究研讨活动，建立了怎样的研讨制度。一般不超过3000字。】
在7年的发展中，头脑奥林匹克项目在我校的定位从一个创新比赛发展成为一个特色活动，进而上升成为一门校本课程，让学生好奇创新的本性得到彰显，个性发展的可能变为现实。
起步阶段：头脑奥林匹克项目是一个“创新赛事”
头脑奥林匹克，是一项着力培养青少年创新精神和实践能力的国际性比赛。1978年发源于美国。我校于2007年引入该项目，2008年参加了在上海举行的第21届中国头脑奥林匹克创新大赛，取得一等奖的好成绩；同年6月组队获得参加在美国举办的第29届世界头脑奥林匹克决赛的资格，并在比赛中荣获冠军。此项荣誉成为头脑奥林匹克项目在我校落地生根的一个重要标志。比赛成绩的优异，给参与头奥的项目研究的老师们带来了极大的鼓舞，同时也坚定了学校推进头脑奥林匹克项目的决心。
学校采用“引进来”与“走出去”的办法，与中国头脑奥林匹克总部取得联系，邀请由组委会的陈伟新主席、朱震川教练组成的专家团来校指导，向本校的教练们传授经验与专题讲座；与头脑奥林匹克特色学校——上海市曹光彪小学建立良好合作关系，组织参与项目的教师进行考察与学习，并与相关老师取得深入地交流、研讨。通过不断地学习与交流，单一的研究组已经发展为一个专项的研究团队，从长期题到即兴题，从赛前剧本的创编、道具的制作、日常训练的安排到临场的心理辅导、场景模拟、现场指导都形成相应的模块，在细分的模块中对项目进行更深层次地探索。
得益于方法的指引与经验的传授，加上本校老师们的刻苦钻研与努力探索，学校在世界比赛中取得了三次世界冠军、两次亚军和一次季军的好成绩。学校中，参与项目开发的教师从最初5位发展到现在的40多位，参与比赛的组别也由最初的1个到现如今的8个，集团内参与的学校也由原来的1个发展为现在的3个，至此一个由专家领衔、自身突破、集团辐射的赛事项目研究团队已经形成，为每一次的比赛筹备打下坚实的基础。
头脑奥林匹克项目作为一个“创新赛事”伴随着我校的发展经历了从无到有，从有到优的发展阶段。
探索阶段：头脑奥林匹克项目是一个“特色活动”
面对取得的成绩，我们在思考，如何让个性发展“少数专利”变成“大众权利”。因此，学校相继开发了“头奥”嘉年华系列活动，让头脑奥林匹克项目在全体学生的生命之旅中扮演更为重要的角色，引领他们成为知识的探索者。
在头脑奥林匹克嘉年华活动中，学生不再仅仅是为一项赛事做着准备，他们拥有更多的选择权，也增添了更多感受头脑奥林匹克项目的机会。
学校铺设多条路径，架构丰富的活动为学生延展接触头脑奥林匹克的渠道，初期头脑奥林匹克嘉年华活动由社团活动和主题活动构成。围绕头脑奥林匹克比赛中的长期题，开设了24个头奥项目社团，小小表演家、创新金手指、道具工程师等活动纳入项目活动范畴，每周固定时间、固定地点开展相应的社团活动，进一步加深学生与头脑奥林匹克的认识，在活动中提高创新能力和实践能力；围绕头脑奥林匹克比赛中的即兴题，开展头奥大转盘、头奥零距离、头奥小剧场、科普影院、头奥俱乐部、小发明小创造，还有百人大挑战等活动，在活动中，学校提供比赛器材、在校园网公布比赛规则，利用各个教室、学校操场等校园空间，每学期一次，进行头脑奥林匹克专项活动，师生全员参与，在整个校园里都刮起一场头脑奥林匹克的旋风。
随着活动的深入推进，学校立足给孩子们一场奇妙之旅的践约和头脑奥林匹克项目的发展，将头脑奥林匹克项目与国家课程相结合，由每学期一次的活动上升为国家课程校本化实施的兴趣选修活动，以此进一步拓宽头脑奥林匹克项目与学生的接触面，通过打通年级间的界限，打破班级的界限，连贯每周五下午的课时，运用走班制，开启了“阳光星期五”兴趣选修活动，根据教师、家长和学生的意见和建议，安排了贴近学生生活，符合学生兴趣爱好的内容：如小巧手乐园、生活小能手、发之韵、小哥白尼、巧手DIY等41个内容，60个班级，聘请了包括教师、家长、社会人员在内的70位教师担任活动辅导教师，为学生个性发展服务，充分体现全面性、丰富性、自主性和综合性。
完善阶段：头脑奥林匹克项目是一门“创意课程”
通过多年的实践与探索，我们对头脑奥林匹克项目的认识逐渐清晰，更深刻地认识到“头奥项目”不仅仅只是定位成“一个比赛”、“一项活动”，我们应该拓展它的外延与内涵，由最初的“少数专利”到“大众权利”，再扩展到“惠及全体”，我们思考要将头脑奥林匹克项目上升为一门“创意课程”。
为此，学校2012年成立“头奥”创意课程开发组，在南师大郝京华教授、国际OM竞赛评委朱震川教练等专家的指点和全体教师的参与下，将“头奥”与学科相融合，通过三年的努力，逐步开发了创意系列校本课程，贯穿1-6年级，课程内容呈现螺旋上升态势。
该创意课程的目标是培养动手又动脑，具有创新精神和实践能力的学生。学校课程研发部基于美国著名教育学家斯滕伯格的 “思维三元理论”，围绕学生培养、教师发展、学科建设和特色发展勾勒了创意课程体系。将OM与数学、艺术、科技、信息等学科相结合，创编了七彩数园课程、三棋博弈课程、创意课程和MST课程，实现了国家课程与校本课程之间的整合与互补；相近学科、不同模块之间的整合与渗透；相同主题、不同科目之间的整合与融通。强调“做中学”的学习方式，并以活动、专题及解决问题等方式作为学习的主轴，为学生创新能力培养提供智力支持。同时以优质的物化环境为学生提供合适的学习机会，改变学生的学习方式；变革以往的评价机制，由终结性评价向过程性评价过渡，以激励不同潜质的学生个性化学习，培养学生的创新意识。
根据教师自身需求和课程开发的需要，学校搭建培训平台，提供分层培训。青色训练营：青年教师，承担普惠课程教学研究；蓝色成长营：教学骨干，承担课程开发和课题研究；金牌工作室：资深教练，承担旗舰课程，同时为课程资源的动态生成积累第一手材料，不断充实和开发课程；校际俱乐部：输出课程，在集团内、区域内与兄弟学校开展交流活动，起到辐射作用，提升课程；与上海、香港、台湾、新加坡、美国等地开展创新教育的小学进行互动，吸纳国际教育的最新理念，不断创生和丰富头奥课程。
在实践的过程中，《“OM”校本课程开发与实施的研究》目前已成功立项为江苏省教育学会十二五重点课题。 “创意om”项目荣获2013年江苏省优秀校本课程一等奖、“创意课程的实践”被评为江苏省素质教育成果二等奖。
解小以头奥理念——培养创造力为核心，开启了一场神奇之旅，让学生成为“头奥”项目的受益者
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三、成果的主要内容
【说明：将该项目经过实践检验后形成的解决问题的路径、程序、方式、策略以及背后的主要原理、观点等，通过文字、图表、符号、音像等揭示出来。一般不超过1000字。】
一．整体构建头奥课程体系
1、编写课程实施纲要。成立头奥课程研发中心，编写头奥课程实施纲要，明确头奥课程目标、内容、实施和评价等。
2、立体架构课程体系。普惠课程惠及每个解小学子，学生必修，年级实施，体现基础性。升级课程学生选修A类，社团开展，体现选择性。在此基础上，延伸出系列头奥活动课程。如由“我是造型师”这一升级课程延伸出“我型我秀校园巡游”活动课程。旗舰课程是选修课程B类，项目推进，体现个性化。（附件一）
3、开发完善头奥课程。2012年按低、中、高三个年段编写了三套头奥读本。2014年在此基础上，采用主题式学习方式，结构化开发普惠课程资源包，已完成6大主题，36个教学资源包的开发，正在实施中不断完善。（附件二）
二．积极创新头奥实施方式
1、变革组织形式。采用个别学习、小组探究、单班授课、班级联课、年级大课等形式；推出单人教学、多人教学及不同教学主体相结合的导学制。
2、探索弹性课时。“基本课”、“长短课”、“联上课”、“延伸课”相结合；同时根据学生需求，开设头奥网络课程。
3、拓展实施空间。做到两个打破：打破教室围墙、打破学校围墙。让课堂学习走向实践学习。
三．精心打造头奥创意广场
1、两场馆——头奥馆和水中头奥馆。学校已经建成头奥训练馆，分为三个区域。文化展示区：呈现头奥历史、解小历年战绩、经典赛事视频等。实践体验区：提供丰富材料、即兴小组训练、模拟头奥赛场等。结构探索区：三维模型设计、软件模拟承压、结构制作实验等。学校还将利用室内游泳馆，进一步把头奥与数学、科学与技术等结合，聘请南师大郝京华教授担任顾问与导师，进行水中头奥的研究与实践。
2、两空间——教室创意空间和校园创意空间。学校每个班级开辟创意空间，设有：创意体验、创意展示、创意互动等板块,提升学生的创造力。校园广场、楼道、走廊等建头奥阅读角、头奥实验区、头奥小剧场等，形成校园创意空间。每学期学校开展“头奥嘉年华”系列活动：“梦想剧场戏剧节”、 “最强大脑PK赛”、“结构王千人大挑战”等。两大空间让学生与头奥零距离。
3、一网站——头奥网站。建设头奥网站，实施网络课程。
4、六基地——校外实践基地。利用周边有利资源，建立6个实践基地：走进省常中开展小实验，与24中头奥互动，和少年宫头奥中心资源共享，学习常州大学软件开发，步入图书馆阅读科普书籍，学习考察南车集团机械设计。
四．致力探索头奥评价机制
1、制订头奥评价标准。头奥课程的核心价值在于对学生实践能力和创新精神的培养，通过三年课程基地创建，力求以“创新精神”和“实践能力”为评价纬度，按低、中、高年段分层制订评价标准。
2、发放“1+X”证书。当解小学生毕业时，除拥有毕业证书，还拥有头奥课程之 “小小工程师”、“小小造型师”、“小小结构王”、“小小表演家”等证书,横向拓宽评价广度，鼓励学生个性成长。
3、颁分奖励“解小诺贝尔”。以“做人”、“求知”、“健体”、“审美塑造”、“团队发展”为纲要，立足学生特色发展，推选最具有影响力的“解小诺贝尔”学子。纵向延展评价渠道，激励学生自我突破、走向卓越。
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四、效果与反思
【说明：该项目的实施取得了怎样的实践效果（学生发展、教师专业发展、学校发展及其影响），还有哪些不足之处以及需要进一步探索的问题等。主要方式有：列举标志性成果（学生作品、教师作品、竞赛获奖、学业成绩、媒体介绍等），描述变革后的教育教学行为和生态，特别是学生心态和学习行为。一般不超过1000字。】
学生参加中国地区头脑奥林匹克比赛，荣获7个一等奖、11个二等奖；参加世界头脑奥林匹克比赛，共荣获3次世界冠军、2次世界亚军和1次世界季军。头脑奥林匹克项目也开拓了学校德育教育新思路，更多鼓励学生争做勤于动脑、敢于质疑的“小问号”；勤于探索、独具慧眼的“小发现”；勤于动手、乐于实践的“小能手”。“探索奥秘，智慧人生”奥林匹克科技创新活动被评为江苏省少先队文化建设特色项目、天宁区第三批德育品牌项目。踏上头奥神奇之旅的解小学子拥有阳光情怀、创意思维、敏行品质、独特视界。（附件三）
解小60%以上教师，参与了头奥项目开发、教学实践、训练比赛等工作，带来了三个方面的变化：一是教育理念的更新，从传统的重知识传授到如今重视学生对知识的探索、体验的过程，重视培养学生的创新的思维品质，重视学生在活动中习得能力；二是教师的课程观发生了改变，从传统的课程执行者，转变为课程的开发者，课程创生意识显著增强；三是教师的合作能力得到大幅度提升。头奥课程的综合性，需要各学科教师通力合作，加强学科的融合，教师在合作中，打破学科界限，提升自身素养。一直扎根头奥项目的张晓东老师被评为“感动天宁”十大人物，成为常州市华英奖获得者。头奥课程开发团队的教师在各学科教育教学比赛中崭露头角，团队被评为2014年天宁区最美教室团队。
OM项目实践以来，我校以头脑奥林匹克为抓手，以校本课程资源为平台，强化课程意识，深化普惠实效，进一步提升学生的创新意识。在项目的推进中我校成为中国头脑奥林匹克特色学校，开展的“探索奥秘，智慧人生”奥林匹克科技创新活动被评为江苏省少先队文化建设特色项目、天宁区第三批德育品牌项目；《“OM”校本课程开发与实施的研究》目前已成功立项为江苏省教育学会十二五重点课题；“创意om”荣获2013年江苏省优秀校本课程一等奖、“创意课程的实践”被评为江苏省素质教育成果二等奖。
在开发头奥课程的实践中，我们始终在追寻“教”与“学”契合点，随着学生综合素养的不断提升，对指导老师的综合素养提出了更高的要求，复合型教师在头奥课程的实施中受到欢迎，而这些是摆在多数老师面前的挑战，也是急需解决的现实问题。目前，头奥课程的实施依然是在大班化教学中，如何在培养学生动手能力和创新品质的基础上，兼顾学生的个性发展，也是我们必须面对的课题。这些问题，也是激励我们继续探索，深化课程改革的动力。
创新教育，任重道远，我们在路上！
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