五月的天，大地似乎甩掉了累赘，脱掉了厚重，焕发着青春，散发着活力，张扬着奔放，呈现着缤纷。5月3日下午，在这个充满生机的日子里解小教育集团的老师们齐聚一堂，在潘海霞老师的主持下参加了本次研讨活动，本次研讨活动主要分成2个部分：第一部分由教研组分享什么是核心素养及小数数学核心素养有哪些？紧接着分享共读《核心素养导向的课堂教学》一书中的精华内容第二部分由二、四、五年级的每位老师结合各自的实践经验分别谈谈核心素养导向的教学基本策略以及核心素养导向的教学观重建的有关观点。

核心素养导向下教学观的重建——以生为本，变教为学

在互动的研讨过程中，仇宏老师先提出了自己的观点：以学定教，根据学生的个性化，利用互联网和数字化教学充分发挥学生学习的主动性。李晔老师谈到了“原生态”的课堂，考虑学生原有的认知水平，这就要求我们教学目标原生态——简单明了，应具有可操作性和真实性。李雁老师分享了两个课例《角的初步认识》和《认识分数》，在对比中告诉大家学生思维的碰撞产生需求，根据学生的需求来设计原生态的课堂，更贴近学生的认知水平。吴玲君老师结自己最近上课的实例，讲到利用学生的生成资源，进行对比分析，以学生为主体，自然生成。易敏老师提到教师角色的定位问题，教师是学习的组织者、引导者与合作者,所以教师更应该注意在学生有困难时教，有需求时候引导，把握教与引的节点。

核心素养导向下教学观的本质——巧用资源，渗透素养

数学来源于生活，用于生活，巧用资源，渗透素养。张丽鸣老师分享的有关于《折线统计图》这一课非常巧妙的设计了贴近学生生活活动，她让学生“收集春节期间”各大影片的票房，利用生活中的素材展开教学，改变了原有枯燥单调的教学内容，让学习不在单调变得有趣，同时在学习的过程中，张老师还适时的引导学生掌握统计方法，无形中渗透了学科素养。潘海霞老师提到学科思维，抽象、推理、建模，不同年级不同学习对象的内容也不同。每个学生都是不一样，我们要认识到学生之间的个体差异，选择适合学生学习的资源和素材，帮助学生掌握和理解知识。萧敏老师也说到：培养学生全面辩证的看待问题，核心素养应以知识为载体。以《认识周长》一课为例，在传授数学知识的同时，渗透数学核心素养。

核心素养导向下的教学策略——小组合作，解决问题

杨丽老师提到要打破传统的教学模式，改变理念，提倡小组合作的学习形式促进学生学习的自主性和积极性。蒋健老师提倡大家尝试问题解决模式的教学引导学生自主学习，吴婧老师和周莉云老师都说到应以培养学生的兴趣为主，引导学生自己找到适合自己的学习方法，进行学习的主动迁移。姚文兰老师也表示对原生态课堂的认同,提倡大家关注学生，关注小组内成员的差异，发展学生个性。综上所述，核心素养导向的课堂教学，应该是会倾听，会表达，会合作分享的课堂，也是学生质疑问难，自主创新，分享展示的课堂；是学生原生态的课堂，学习自主学习，合作探究，解决问题的课堂。让我们带着这些收获和分享去实践去探索去研究，让我们数学课堂更具生命活力，更能体验核心素养。

论坛研讨，促教师成长与课堂的进步，在研讨中每个老师都畅所欲言，在交流互动中，碰撞想法，开拓视野，更新理念，一次次的交流互动，推动了我们整个研讨活动，让我们数学组的老师们更加深刻的理解核心素养导向的课堂教学是什么？需要我们做什么？怎么做？五月花开的季节，五月劳动的季节，五月论坛研讨，思维碰撞交流的季节，伴随着每一位老师的发言，大家一起研讨，交流，反思，收获良多，受益匪浅。在未来的日子里，让我们继续在教育的路上砥砺前行，共同学习，共同进步。五月一个收获满满的季节。

                        （撰稿：杨丽  摄影：杨丽   审核：吴玲君）