今天，解小和香梅的语文老师齐聚在各年级办公室进行期末复习研讨。
一年级老师在办公室就一年级复习重点进行了集中研讨。对一年级来说，把好字词关是重中之重，针对字词复习，老师们都发表了自己的看法。老师们发现，一年级词语复习要坚持以生为本，以趣为先。提倡学生在自主搜集，规整，分类和发现的基础上，辅之以教师指导。在指导上，注意方法的多样性，灵活性，趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中对知识进行梳理和分类，最终达到事半功倍的效果。同时，可以让学生自己先读一读，想一想，然后做一做“小小复习专家”，来提醒一下其他同学哪些字容易读错，哪些字容易写错，哪些字容易混淆。最后评一评谁是“最佳小小复习专家”，让学生也参与其中。
二年级备课组在办公室进行了期末复习研讨，围绕“如何提升学生的看图写话能力”，大家发表了自己的观点：一、教学生观察方法，培养学生良好的观察习惯；二、启发学生思考，充分调动学生想象力；三、说写同步，理顺思维，提高学生口语表达能力和写作能力 ；四、观思相随说写同步。总之，通过细致的观察、口语表达的训练，合理的想象和创造性思维以及书面表达的训练等几个环节的训练，无论画面内容是什么样的，也无论是多少幅的图画，小学低年级学生在看图写话上就不会感到力不从心，无从下手了。
三年级语文老师齐聚一堂，结合区本次区语文抽测再次学习了区质量分析要点，来制定期末复习计划。首先，学生得分率上，基本反应了三年级学生的阅读理解能力的发展水平——夯实复述性理解的能力基础，应将“解释性理解”作为下阶段阅读理解能力训练的重点，开始关注“评价性理解”能力的启蒙；其次，关注思维结果的准确表达——本次“为了获得文学体验的阅读”都采用了选择题的命题方式，假设变成填空或问答，学生是否能准确地作答；再者，提取信息的前提是——读懂题干，提取信息的基础是——信息提取范围和方式的确定。阅读能力的培养需立足文章，整体把握，复习选题时注意：题量小，针对强，目标简，重运用，一题一得，更多关注文本的结构和语言运用的能力。
四年级老师观摩了《读读背背》的整理复习研讨课。课堂上，老师准备从“成语”，“古诗”和“课外之窗”三个方面入手，采用了闯关的形式调动起学生的积极性，在愉快的氛围中完成本节课的教学目标，让枯燥无味的复习课充满乐趣。老师们纷纷表示：极具活力的语言可以加上巧妙的课堂设计，使学生很快就对这部分的重点难点有更深入的了解；老师还可以抓住复习的重点和难点，结合学生的实际情况，引导学生自己总结归纳读读背背内容，再把本章难点逐个突破；课堂练习可以设计巧妙些，根据学生实际情况由浅入深，层层推入，有效地拓展了知识的广度和深度。老师们围绕“高效复习课”这一主题各抒己见，积极地展开了讨论，认真地进行了总结。在这次教研活动中，老师们对如何上好复习课得到了很好的启示。
五年级语文老师齐聚在办公室，面对即将到来的期末检测，如何利用好有限的复习时间，提高孩子的学习效率展开了研讨。大家在蒋晓燕主任的带领下，仔细分析了近几年的语文期末试卷，从题型、内容、数量上把握当前质量检测的方向，并对学生失分较高的阅读进行了逐项的研讨。对联系上下文解释词语，概括段意，理解句子含义这几项学生学习中的难点大家更是集思广益，畅所欲言，从方法的指导，能力的提升上进行了热烈的讨论。大家一致认为在语文的复习中要关注学生能力的提升，注重听，说，读，写各方面能力的培养，同时还要注重积累，让孩子在广泛的阅读中提高语文素养。
六（5）班的陈慧老师给备课组老师展示了一节作文复习研讨课。小学阶段以写人叙事类的文章为主，陈老师就以“一次难忘的经历”为题，指导学生如何在细节描写中还原生活，做到细腻生动。本节课老师先引导学生审清题意，接着引领确定写作范围，选材做到真、新、深，最后启发学生让学生运用细节描写还原生活，表现人物。这循序渐进的三个台阶，帮助学生打开了写作的思路。备课组老师听完课以后进行研讨，大家一致认为，如何提高作文复习的有效性，可以加强三个方面的积累：一是归类积累。可以引导学生把近两年的所有作文、日记按成长故事、校园故事、社会故事、家庭故事来进行分类。二是生活积累。引导学生按类别把日常学习生活中的点滴见闻、感受及时记录。三是阅读积累。让学生坚持天天阅读、大量阅读，同时定期围绕某个主题开展主题阅读，丰富和提高自己的语言积累和情感认知。
通过这次活动，大家找准了目标，明确了方向，掌握了方法。以后的语文复习，将会扎实而高效。“三人行，必有我师焉。”在互相交流的过程中，大家总能够互相学习，取长补短。集体备课活动，不仅是深化教学改革的重要内容，也成为老师们在交流中不断提升自己的良好平台！
（撰稿：王俏婷 摄像：王俏婷 审核：蒋晓燕）
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