为了更好地引领家长转变家庭教育观念，掌握科学有效的教育方法，在家庭和学校之间架起沟通交流的桥梁，达到家校携手、共同关注孩子快乐成长的目标。
二（8）班杨老师在《猴子种果树》这节课上积极创设各种情境，引导学生参加听说读写的实践活动，让学生在听说读写的过程中理解内容、熏陶情感，学习语言文字。把枯燥的识记生字，通过儿歌，口诀，表演等形式，培养学生主动识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生主动识字的意识和能力，这不仅仅是简单地引导学生写好字，而是充分发挥学生主观能动性，逐步培养好学生主动识字的兴趣。
二(9)班姚老师让学生课前通过观察，访问，查阅资料等一系列的实践活动，已经了解了水果的相关知识，在活动中让学生自由选择不同的水果制作有创意的“水果拼盘”，为学生的个性发展提供了开放的空间，并活动中培养了学生相互合作，探究创新的意识，尊重学生的兴趣爱好，注重发挥学生的自主性，学生在活动中，愉快地掌握知识，增长见识，提高能力。看这一张张如花的笑脸，水果的甜蜜仿佛要溢出来了呢。
二（5）班陆老师主要是结合实际物体的测量进行长度单位的换算，进一步加深学生对分米和毫米的认识，让学生能正确地进行简单的单位换算，并能运用相关知识解决生活中的实际问题，学生认真倾听积极交流，在自主尝试，互动交流中分享学习的成功，体验了解决问题策略的多样性，提高了判断决策的能力。
二（7）班马老师给学生创造了一个自主探索的机会，把抽象的数学概念“分米”变为学生看得见摸得着的表象，找1分米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考空间，扩大学生的探索空间，让学生对问题进行独立探索发现，讨论交流，充分展示自己的思维成果。在这样的数学学习中数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性，而是与我们的现实生活息息相关的，数学教学给学生带来的不只是知识的灌输，而是探索的魅力，发现之余的喜悦和无穷的求知欲。
二（10）班刘老师运用数学本身的魅力去吸引学生，巧妙地利用学生的经验基础，在找角的过程中注重学生的生成资源，在数学教学中让孩子动手操作学具帮助学生获得直接感性的认识，在经过手脑并用建立起清晰鲜明的表象，培养了学生抽象思维能力和空间观念，学生通过探索研究，独立思考，小组合作和集体交流等多种方式去认识角，孩子们带着发现的眼光欣赏生活中的角。
二（7）班居老师用活泼亲切的教态，轻松愉快的课堂氛围，培养学生对音乐的兴趣，让学生通过听，看，拍，跳，唱，等一系列音乐实践活动感受并掌握三拍子的强弱规律，同时启发学生加入动作表演，使学生在扮演角色中增强对歌曲的理解与表现，孩子们在学习中感受着音乐的快乐，这正是音乐的魅力所在。
二(8)班孙老师在自然快跑途中，用胯，跳，绕方法通过障碍，发展学生身体素质和灵巧性，协调性，培养勇于克服困难的品质，教学中教师积极贯彻“健康第一”“以人为本”的教学理念，发展学生的快速奔跑和跨越障碍的能力，培养学生相互合作，吃苦耐劳，果敢顽强的优良品质，学生在活动中尽量自由地发挥，充分的展现自我。
二（11）班严老师特别关注学生在美术实践过程中对材料选择上的创新与体验，为学生的自主表现提供条件，让学生在好玩的体验之中感受到有趣的美术活动，并且有所创新，学生在看，玩，说，做的过程中享受着自己在美术课上的学习能力，撕纸游戏制作出的作品效果立体感强，学生更有成就感，能训练学生手脑协调能力，开发想象能力。
只有有效的家校同心、互动共育，才能形成教育合力，孩子们才能得到全面、持续的发展。孩子的成长道路上，会有成功的喜悦，也会有失败的体验。但我们相信，有我们老师和家长的携手配合，我们的孩子一定会一路欢歌笑语，不断成长进步！
关闭窗口
打印文档