强烈的寒潮带来了冷冷的冰雨，也迎来了2月份解小集团音乐学科联校教研活动。22日上午集团音乐老师齐聚一堂，围绕：音乐表现能力的培养构建措施之低年级歌唱能力梯度梳理这一主题展开教学研讨。
首先，张铖老师执教了二年级第三单元第一课时《钟》。这是常年执教中高年级的张老师首次展示低年级教学，亲切的教态、自然衔接的过渡语、极具亲和力的课堂令老师们直呼“新鲜”。
教学从钟表店的钟声入手，通过聆听、感受不同的声响从而选择最适合的打击乐器；接着引领孩子进行简单的二部诵读，从声音的角度、合作的角度等扎扎实实地展开、进行，为将来的合唱打下坚实的基石；在学唱歌曲的环节教师通过左手的伴奏始终让孩子进入在音乐的情景中；最后打击乐器、声势动作的加入令孩子们的参与度达到了最高。
整节课条理清晰，目标明确，由浅入深，步步紧扣，同时，教师对于孩子们的演唱状态始终在潜移默化的进行正确的引导，适时关注每个孩子的接受能力，具有较强的完整性。
课后，老师们展开了热烈的讨论，对课堂中的各部分细节也进行了深入的探讨，提出了几点建议：
1、孩子们的声音基础好，学习能力高，因此在歌曲教唱环节可以针对不同乐句进行更为细致的歌曲处理。
2、打击乐器的进入可以更细致些，孩子自我感受能力与实践操作存在距离，在歌曲速度较快的前提下可以再用些时间进行指导与练习
3、身体律动的设计在符合实际生活之外可以根据音高旋律进行调整，使律动更具音乐性
4、扩展欣赏可以结合低年段孩子注意力时间短的特点准备较小的视频进行
课标中指出，1-2年级的孩子能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐
唱。解小孩子的良好歌唱状态也得到了听课老师的认同，针对如何启发低年级孩子“开口”“好听”地歌唱，居爱君老师给出了她的建议：
1、从一年级开始就用音阶结合柯尔文手势进行音高概念的练习，同时要求打开口腔
2、在集体演唱中教师主动或引导孩子寻找班级里的“大嗓门”，提醒他稍微轻轻地进行演唱
3、对于没有自觉和控制力的孩子可以运用集体的力量让其在单独表演和集体演唱的对比中产生自觉，知道什么声音是好听的、适合集体演唱的，从而进行控制声音的锻炼。
4、与语文老师沟通，结合平时的晨读、诵读，养成良好的朗读习惯，开口习惯。
课堂教研让我们在相互交流、相互研讨，提问、解答的过程中提升了自己，充实了更多的音乐课堂，使我们更期待下一次的相遇。
撰稿：张铖 摄影：居爱君
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