金秋十月，红叶芬芳，我有幸在最美的时节来到首都北京，参加由教育部组织的“国培计划（2016）——体育美育骨干教师培训项目小学音乐教师班”。
本次培训由人民教育出版社承办，这对于从小读着人教版教材的我来说，莫名地感到亲切，同时也感叹命运的神奇。就这样，带着些许的兴奋、期待、与紧张，我正式开始了本次帝都的学习之旅。如果要我对第一天的学习进行总结，那就是创新与传承。
在创新中“破冰”
本次培训的老师都来自五湖四海，彼此之间互不相识，在短短的十天时间里，我们要在一起学习、探究、分享、交流，迅速地认识、熟悉成为了当务之急。于是，“破冰拓展”如约而至。“破冰”，也就是打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的藩篱，就像打破严冬厚厚的冰层。“破冰”游戏能够帮助人们放松并变得乐于交往和相互学习。果然，在组建一个团队的活动中，小学组的活泼亮丽与中学组的沉稳大气相得益彰，“原始部落”的互动，“第三王国”的国歌都迅速地将现场的气氛点燃，大家在一片欢声笑语中迅速地认识了自己的小伙伴。
让我印象深刻的是邸磊老师的自我介绍。邸老师打破了以往直接向学员介绍自己的“灌输式”介绍，而是给出了四条信息，让我们判断哪一条是假的。这让我们一下子变得很兴奋，各个都当起了福尔摩斯开始进行推理。有的说从教时间与工作时间数字不符，有的说工作20年不可能有那么大的儿子，有的说一直在读书读到博士的话不会工作那么长时间……就在你一言我一语的推理中，我们都知道了邸老师是一位工作二十年，拥有一个十五岁儿子的北师大硕士毕业生。这明显比他自己介绍要来得有效、有趣。同样，这也可以引申到我们的课堂上。所谓己所不欲，勿施于人。培训时，我们自己都不喜欢的填鸭式灌输又怎能让我们的孩子去喜欢呢。如果我们的教学中能让孩子多一些自我的寻找，少一些老师的灌输，变被动为主动，让孩子在得到“知识”的同时还能得到内心的自我满足。这样的课堂，是否更容易让孩子接受？更受孩子的喜爱？就连简单的自我介绍都可以成为“逻辑探秘”，我们的课堂有那么多的“宝藏”，何不放手让孩子们尽情寻宝呢？
培训的老师有创新，被培训的我们当然也不能落后。拓展的最后有一个小组游戏，《保护鸡蛋》。熟悉OM的老师都知道，这是一道非常经典的即兴训练题。多年的训练、竞赛经验让我自然而然地用最“有效”的方便去解答，尽管保护了鸡蛋，完成了任务，却再没有了成功的喜悦。但是，集体智慧的碰撞却总能带来惊喜。老师们有的将鸡蛋固定在最稳定的三角形中；有的用透明胶制作成一个个圆形的缓冲点散布在“蛋包”的四周；有的甚至制作了降落伞，让“蛋包”缓慢降落。这一个个新鲜的创意最后都成功保护了鸡蛋，完成了任务！创新的思维为一道简单的即兴题带来了新的解题方法，也为我带来了新的冲击，教学中，我们不要想着去寻找那最好的去一劳永逸，而是要尝试着去不断找寻更好的，只有这样，才能保持思维的活跃，为课堂、为孩子带来新鲜感。
从国学中“传承”
破冰之旅结束，我们来到了金海峰教授的国学殿堂中。金教授学识渊博，《大学》、《中庸》信口拈来，不仅如此，金教授幽默风趣的语言更是将我们的瞌睡虫一扫而光，原以为三个小时的讲座是那么漫长，最后在一个个引经据典中变得意犹未尽。
德者，得也，得之于心，施之于人。在现实生活中，我们常认为国学就读几本古书，背几句《论语》，现在看来这不仅仅是狭隘，简直可以算是无知了。
我们常说一个人的言行最能够影响的是身边的人，而教师这个特殊的群体，他的言行影响的确实千千万万的孩子，尤其是我们搞基础教育的，那更是会对孩子的一生产生潜移默化的影响。所以，修身、修心、修行，平衡自己的情绪，培养健康的情感，戒掉工作中一根筋的“熊性”、改掉无定性的“猴性”、除掉幼稚的“孩子性”，保持一颗童心，借此“养德”，才能让我们拥有如春风般和煦的师德与品性。
国强民富而文昌，中华民族五千年的国学博大精深，儒家文化不仅仅是一种文化，更是一种精神。师者，传道授业解惑也，传道，传递的就是一种精神，而我们，就是要将这种精神，一代代地传递下去。
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