在探寻“独二代儿童快乐成长之道”和“面向独二代儿童课程设计策略”的研讨中，课题组成员越来越发现，对于“独二代”、“独生子女”的认识，还需回归他们自身，还要放到更广阔的社会中，放到家庭中去多视角观照他们。5月3日下午，课题组成员谭庆柱、张羽、陈鹂、李燕、严丹、印琴，就苏珊·纽曼的《独生子女欢乐与挑战》一书，进行了分享研讨。
对独生子女的思考：揭穿虚假的神话
课程研发部副主任谭庆柱，首先给大家介绍了《独生子女欢乐与挑战》这本书，从社会学视角，立足家庭教育，以人物访谈式的方法来探讨独生子女的教育问题。他建议我们应该注意中美经济、文化上的相似与不同，在面对具体问题时，要分析具体的社会文化背景。
接着他从十一个方面，例举了传统观念，基于独生子女缺少同伴成长，而会出现的害羞、好斗、孤独、古怪、自私、依赖性强、过早成熟、难以适应环境等问题，他指出，苏珊·纽曼对这些特征，基于社会学和生理学的视角，予以一一驳斥：是个体成长的环境、家庭氛围、性格等诸多因素造成，而不能简单归结为“独生子女”的身份。这启示我们在看待“独二代”儿童上，我们不能带着有色眼镜，前置性认为他们存在各种各样的问题，而是要在综合分析，动态观察中寻求培养“独二代”儿童的良策。
独生子女父母之道：陪伴中的育儿经
接着，谭老师从九个方面，介绍了作为独生子女的父母，应该努力的方向：把孩子想得大一点，对待孩子要适度，让孩子学会分享和尊重他人，给孩子的行为设定界限，不要为孩子做太多的事，父母应远离“神童综合征”，取下看待孩子的有色眼镜，不要拔苗助长，在与朋友的交往中学会相处。谭老师结合我们当下“独二代”儿童成长中出现的问题，结合具体的事例，辩证地看待苏珊·纽曼提出的观点。
谭老师尤其指出，独生子女在与同伴交往中，他们的“自我中心”是处在一种可以调控的范围内，一旦交往受挫，独生子女就会本能的调控自己与他人相处的方式，这种心理，一方面启示我们不能“静止地”看待“独二代”儿童成长中的一些问题，另一方面，也启示我们对“独二代”儿童的教育也要处在一个动态的、螺旋上升的方法层面，才能收到良好的效果。
父母作出正确抉择：惟一出路成趋势
谭老师指出，苏珊·纽曼结合医疗条件、工业模式、妇女求职、婚姻的稳定等多重原因，指出现在和未来，独生子女是中上等与以下家庭的惟一出路，也是未来家庭模式的大势所趋。所以“独二代”这个群体，可能还会呈现数学式的增长：“独三代”、“独四代”……
对谭老师的分享，张羽老师以“父母将给独生子女更多的文化熏陶”这个话题，深刻地指出，父母的优秀文化，不一定就能带给孩子，现在大多数父母只是在陪伴孩子“读书”、“做题”，而缺少与孩子的心灵沟通，缺少文化的“熏染”，所以培养独生子女应走出一条从“陪着”到“陪伴”的道路。李燕老师结合自己的教育教学中观察的案例指出，“独二代”儿童的教育一定要考虑家庭、学校、社会这三重影响因素，孤立地从单一视角去审视“独二代”儿童，得出的结论往往都是偏颇的。
苏珊·纽曼的《独生子女欢乐与挑战》一书，带给与会人员的是更全面的视角审视“独二代”儿童，以更加理性和平和的心态去培养“独二代”儿童，以发展期待的眼光去期待“独二代”儿童美好的明天！
撰稿：谭庆柱 摄影：印琴 审核：沈小芬
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