篇章一：不怕走弯路

人生不一定每一步都要走直路，因为弯路上有我们必做之事。-----题记

今天是第二周的第一天，今天，我碰到了不少第一次，第一次自己上庆典课，第一次真正开始深入接触《正面管教》这本书，第一次静下心来想一想思考儿歌教学。

第一次上庆典课，发现真的不容易。以前都只看别人的ppt，这次自己来上，真不容易。有一点处理得不够好，就是这次的庆典上我们没有使用颁奖环节，而是把奖讲述出来和我们上周生活相结合，但是效果很一般，反思一下，在上一周的晨诵中，孩子最感兴趣的就是从老师每天的照片中寻找自己的影子，感觉自己做的很棒，但是庆典上，因为有很多照片孩子都已经看见过了，所以他们的兴趣不是很高了。这是我值得反思的地方，说明还不够为孩子着想。第二，我们应该及早地启动孩子对自己的评价机制，以前一直以为孩子小，不会，现在发现，一切皆有可能。所以这周的晨诵我们开始转变方式，尝试让孩子进行自我评价，我们进行二次肯定和鼓励。

今天集备之前是我们的共读时间，我们开始真正理解《正面管教》这本书。很幸运地遇到了这本书的讲师，用非常诙谐有趣的互动方式向我们阐述什么叫做：温柔而坚定。当一个人的拳头攥得紧紧的的时候，如何能够打开他的拳头？我们尝试了很多方法，一根根手指头掰开，挠痒痒，我想和你握握手，我要给你一样小礼物。折射到生活中，其实这就是我们打开孩子心房的办法，简单粗暴显然不适用，但是和孩子交流也有技巧，无底线地纵容显然也不可取，我们的语气是温柔的，但我们的原则是坚守的，我们的爱是温柔的，同样我们的爱也是柔中带刚，对孩子的过分妥协并不能赢得孩子对你的尊重，学会和孩子一起制定游戏规则并一起遵守，才是我们进步的长久之道。中午我们有的同学想休息，有的同学想玩积木，有的同学想画画，我们共同约定：如果不想休息的同学可以玩，但是必须保持安静，不可以打扰到休息的同学，不然你就要取消游戏资格去休息，一个中午大家非常安静，都非常遵守游戏规则。

第三是关于儿歌教学的。昨天我们在集备时提出了一个共同的问题，就是每次上儿歌，总需要一个各种方法诵读的环节，但是大家都发现每到这个环节学生的兴趣总体不起来，男女分读，开火车读，rap读，师生对读，这些方式对孩子的吸引力好像撑不过一星期，所以孩子每到反复诵读儿歌的时候总会无精打采的。而且今天晓梅老师提到了很重要的两条：为什么孩子上课时候会无精打采，不感兴趣，两种理由，课堂节奏拖沓，或者是课堂环节不吸引人。所以今天在集备《皮筋歌》的时候，我们想着从两方面着手，生字简单的，就减少识字环节在课堂的比例，并且把皮筋真的带到课堂中，让孩子一起跳一跳。老师和孩子一起跳，相信明天会有改变的。

篇章二：常老师带来的思考

题记：自己打破脑门着急，不如找个帮手吧，特别是专家级的高手。（敢于迎接我的丢脸时刻）

今天是周末，周一到周五的日记都写的孩子的事情，周末也来写写自己吧。正好本周周四和周五是一个变革的阶段，我们组的晓玲勇敢地展示了一节非常具有代表性的课堂，随后我们和常丽华老师进行了深入的研讨，简单说来，就是仿佛一只汪洋中的小船找到了方向。正好今天写日记，就谢谢自己的思考和感受吧。

关键词一：节奏

回望常老师的课堂，一首儿歌《小黄狗找朋友》一共只教学23分钟，但孩子在这期间一直在不停朗读着这首儿歌，有时是一句，有时是整首，有时是一半，有时是前面，有时是后面。常老师用的方法也很平常：男生读、女生读、我前你后，当小老师，小组轮读，这些就是我们第一周也使用了，但是孩子却兴趣缺缺的方法，为什么在常老师手里却化腐朽为神奇了？答案就是节奏，整堂课节奏非常明快，常老师的引导词也很有节奏感：小蚂蚁，搬虫虫，你来读，你再读，男生读，女生呢，我先你后试一试，大家一起试一试。用明快的节奏把孩子拉进自己的场中，孩子会深深被吸引，课堂上，孩子都非常专注。

关键词二：目标

就像昨天下午村长说的，每位老师都必须树立明确的目标意识，清楚课堂每一个环节的目标是什么。对于一年级的课堂，目标就是两个：识字和朗读。这都需要进行指导，孩子上课前和下课前的状态应该是不一样的。

对于识字，常老师展示了让孩子们自己学习的方法，儿歌学完了，我们需要来接受更加高级的挑战，自己学习，这时候常老师把每一条孩子需要做的事情都说得很清楚，第一，自己把儿歌背出来，如果你背出来了，在儿歌旁边画一个五角星，第二，把儿歌后面的生字自己来认一认，正着读一遍，反着读一遍，打乱顺序再读一遍，这样你肯定记住了。如果你有字不认识，老师交给你一个好办法，你可以去儿歌中找到这个字，然后手指好把儿歌顺着读一读，读到这个字，你就认识了。如果你生字都认识了，在生字旁边画个五角星，然后你就可以来找老师过关了。这两个任务布置的很清楚，孩子知道自己要做什么，但是孩子完成这两个任务的时间是不一样的，于是，常老师给先完成任务的同学发布了第三个任务：到老师这里过关的同学，可以拿起画笔，帮这首儿歌配上一幅画。或者挑一本自己喜欢的绘本自己到后面毯子上去看。这样，给孩子明确的指令，才能让场面可控。

对于朗读：常老师会在带学生诵读的过程中插入表情，插入自己的评价语来进行指导，就像村长说的，动作应该服务于朗读。我们可以探索出各种读法，你能嫌弃地读一读吗？你这么喜欢你会怎么读？我看到他一边读一边在打节拍哎。在老师有意识地引导中，孩子知道了可以怎样朗读。让孩子自己被自己感动，不断给孩子惊喜，这样的课堂才有无限的延展性。

关键词三：创造

孩子觉得自己最伟大的时刻，就是自己能够创造一些东西来让教室更加美丽。

对孩子来说，鼓励孩子用自己创造性的读法来读儿歌，用合作的方法来读儿歌，用自己的画笔创造性地表达自己的思想。

对老师来说，我们每天应该设计的是一天的学习生活，而不仅是一天要上的课，我们应当把学习方式变成一种生活方式，来和孩子一起创造生活，因为参与其中，才能激发人的无限可能。

关键词四：习惯

一年级是孩子建立程序的关键期，我们要始终在每天的学校生活中帮孩子建立程序。放在读书上就是培养孩子的阅读习惯，读书时看着书，指着读，让学习总和书发生关系。

一年级孩子注意力集中时间为15-20分钟，那么差不多这么长时间的时候我们就应该改变一下学习方式，如果孩子累了，不如休息一下，逐渐延长。

就像对每一位老师来说，提问不仅是为了完成这个问题的环节，有时更不惜观察，哪个学生更适合回答这个问题，学生不参与，能不能用个问题拉回来？让每一位老师眼中更多的是学生的身影而不是教学内容。

关键词五：纪律

对每一位老师特别是我们青年教师来说，纪律问题总是头等大事，我们总希望一切都在自己的控制之下，必须等到纪律好了才开讲，其实，对此不必过于强化，不要有太强的控制意识，学会用设计抓住孩子，就像我们讲绘本故事的时候，顶多三分钟，孩子自然就安静下来了。就像村长说的，如果开始三分钟你还不能抓住孩子的注意，那你的这堂课就是失败的，你必须自己反思一下。

  每一周都有不同的收获，每一周都忙碌而充实。仰望星空，脚踏大地，我们在路上。