来亦小有一年半了，如果说一年级时，更多地我把自己定位于一个学习者的话，那么二年级的我完全融入了全课程的教育教学中，以及这个大家庭中，完全沉浸在自己的教室里了，享受着孩子们带给我的成就感与美好。
关于数学教学的一点想法与感悟：
其实从一年级下学期，我就不断在尝试改变。那时总是疑惑全课程理念下的数学课到底应该怎样上？去年整整一年的时间，我都一直困惑着，没找到什么出路。但是这一年我有了方向。至少知道自己追求怎样的数学教育价值。
小学数学的主要部分与日常生活密切相关，同时也伴有抽象数学思维能力的任务。一年级时，我们走过一些弯路，过分强调数学来源于实际生活需要，太注重“现实数学”，总要创设实际情景，以为学生不一定懂抽象数学，其实事事都依赖生活经验是做不到的。所以二年级时，我不生硬地创造情境，而是从数学本质出发，紧抓教学目标，培养问题意识，渗透数学思想与方法。正如杨老师所说：“如果一个老师具有很强的问题意识，就会把这种思想、方法时时刻刻渗透到自己平时的教学中，久而久之，学生提问题的能力自然会增强。”平时课堂上，我很严格，我认为低年级学生需要养成良好的学习习惯，比如坐姿，不需要学生坐得很正板，但一定要做好，因为这也是为了孩子骨骼更好的发育生长。比如，孩子上课玩弄文具上，开学我都与孩子协商，如果课堂上玩弄文具，导致注意力分散的话，我会没收并到学期末还，前天我刚还了一大堆文具。比如上课用的学具，拿到学具总会很兴奋，所以我又和孩子们商量上课如何使用学具，制定规则。每天课堂上我要求孩子们做到会倾听，倾听老师上课讲的内容，倾听同学们的观点，虽然做不带每个孩子都能认真倾听，但大部分孩子已经达到这个要求了。再说到课堂上的孩子的思考，我想大多数情况下，我们对学生的思维所达到的程度是可预测的，否则我们研究学生还不够，要想在上一节精彩的数学课，就要营造宽松自由的学习环境，激发学生学习数学兴趣，启发学生深入思考，鼓励学生大胆质疑，创设平台供孩子们展示，我今年发现一些孩子原先不敢说，但如今有时都在抢着说，我经常要停下来，让孩子们一个一个说，因为当每个人都沉浸在课堂中时，孩子就急于表达，很多时候的思考还不成熟。每每下课很多孩子会很兴奋围过来问问题，哪怕是平时数学学习困难的学生，有时也会跟我说他在数学课上有多么高兴，他的理解，以及解决一个问题的其他方法，。这时我心头就会涌动一股热流，一种很激动的感觉。其实我在其他班也经常能看到这样的现象，这说明我们真正做到了让孩子爱上数学。从12月开始，每天的数学家庭作业，我会布置两个问题：
今天知道了什么？你的疑问是什么？这两个问题对低年级孩子来说具有一定的难度，大多数孩子只是停留在浅层次的总结反思质疑上，但也出现了一些比较出类拔萃的孩子，这些孩子已经能深入反思当天的学习，并且能够提出一些有价值的问题。前不久和一个孩子的妈妈聊起，她说孩子现在的数学学习已经不需要操任何心，孩子回家就能自主学习，并且自己还找到了学习的方法，他对妈妈说：“我觉得数学好简单，我学习的时候会把一些知识进行分类整理”。这孩子太了不起了，真正学会了学习。我不奢求一学期能改变一堆孩子，哪怕是几个，不盼望一学期孩子能有多大的进步，哪怕是一点点，我想我就成功了。我所需要做的是让喜欢数学的孩子更喜欢，让不喜欢数学的孩子不讨厌，让孩子提高学习的能力，让每个孩子尝到学数学的成就感。
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