孝贤真的是令人伤脑筋的孩子……
每天有好几个孩子跑过来和我说，“孝贤扎我”、“孝贤拿我的东西”、“他把我的东西扔了”……真是要命啊。每次让去书包里去拿本书，他不是从地毯上爬过去，就是从地毯上滚过去，亦或者趴在书包柜里翻半天，反正永远都是全班已经开始上课了，他还在磨叽着翻他的书包。
鞋子从来都是邋遢的不穿上（可能是方便随时拖鞋上地毯）……
上课从来不听讲，手里永远在拿着东西摆弄……
伤脑筋！我觉得对这个孩子束手无策。怎么办呢？今天，我对他的耐心几乎耗尽了，在我随时抬眼的那一瞬间，我总能看到他做一些，一看到我的气就不打一处来。虽然努力在克制着自己，可是，明显我对他更多的是采用质问的口气。
我知道如果纵容自己，不纠正对孩子的不良态度，就会对这个孩子慢慢产生内心的一种暗示——他就是这样的一个孩子，反正我也没辙。常老师曾经说过，如果你看着这个孩子不好，那么你满眼里都会是他的缺点；如果你试着去寻找他身上的亮点，你就会发现，这个孩子也有自己的优势。
比如说，孝贤总是会很热情地帮助我打扫教室，帮助别人收一下毯子，虽然有的时候帮的是倒忙。但是，起码他是一个热情、爱劳动的孩子。
今天，我说谁的眼睛看到我了，孝贤把眼睛瞪得溜圆溜圆的，小背也绷得很直，很庆幸我看到了，及时表扬了他。
昨天下午放学，我们和他妈妈谈了很久。有问题的孩子很大的原因，是来自于家庭的。孝贤也不例外。孝贤犯错是，他的爸爸的策略就是打；妈妈说话对他而言基本没有用，就算说让他爸爸打他都没有意义。昨天下午，当着他妈妈的面，我们和他说话，他都能直接走掉，和我们说话时手里不停地动着的，似乎他控制不住自己。面对这样的孩子，我们当时就和他妈妈说，我们真的感觉自己没辙了。焦虑、迷茫、无力。
可是，昨晚刘老师说，他妈妈给她发了好几段孝贤在读生字大王的录音，听上去已经比较熟练了。更令我们惊讶的是，居然是爸爸陪他一起认读的！因为，下午临走的时候，他妈妈还对我们说了一句，“他爸爸就是一个混蛋”。今晚，他妈妈说，今晚的作业是爸爸帮助完成的。这么努力的家庭，这么努力的孩子，虽然他本身的注意力有问题，可是我们有什么理由厌弃他、放弃他呢？
村长今天在讲包班的意义时，一句话对我触动很大。包班的老师就像爸爸妈妈，他能够全面的了解每一个孩子不同面的特质，而不单是某一门学科的成绩。就像家长，会因为孩子学习成绩不好而焦急、生气，但没有一个家长会放弃自己的孩子。对于孝贤，我如何不能宽容一些呢？想到他下午书空时，很努力、却很慢，但是很认真在思考的样子，我为什么不能多理解他一些呢？
我与孝贤之间需要建立的是深厚的、相互尊重的师生关系，当他知道我爱他，他对我有强烈的尊重与信任的时候，我想，我不用刻意提醒他上课做好、认真听讲，他也会因为尊重我、爱我而集中于我的课堂的。
所以，对于孝贤，最最重要的还是用爱和耐心来建立我们之间的师生关系，用宽容和等待去理解这个特殊的孩子。
看到他的一点点变化，我就已经很欣慰了。我何必要求他一下子能够像别的听话的孩子那样呢？他现在就已经在改变了，不是吗？可是，我心里也有些担忧，他是不是真的能够在我们的努力下坚持有所改变呢？不知道他腻了这种表扬时，会不会又打回原形呢？我想，这样的思想准备也是要有的，见机行事，见招拆招！
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