三年里，英语组年年有教师境外培训，触摸国际教学前沿。基于对国外先进PYP课程的认识与理解，我校英语组大胆创新，探索开发出具有本土特色的“SALAD English”校本课程。2013年，《PYP项目理念下SALAD English校本课程的开发与实践》成为省重点自筹课题。4月14日，祁代来、蒋来老师以“明晰单元整体目标与分课时”为研究主题，执教SALAD English校本教材3B Unit 1 After School（Period 1&2），将分课时目标分别定为：理解文本，体会乐趣；巩固强化，尝试输出；成果分享，尝试运用。将校本教材教学定位为泛读，采用整进整出的教学模式，并关注学生质疑问难和小组合作。潘校长，于纯老师和常州市英语教研员黄晓燕老师都对这一研究主题做出了高度评价。今天下午，老师们再一次对Salad English校本教材进行了深入的研究。第一，校本教材的教学内容是否符合我校学生的英语学习情况，并给与孩子更多思考和提升的机会；第二，校本教材的教学内容适合能够激起孩子学习的兴趣，使孩子们在英语课堂上感受到不一样的欣喜；第三，校本教材的教学内容是否能够让老师在课堂中真正有效地操作起来。让孩子们在校本教材的学习中，获得知识，认识自己，认识他人，认识世界，才能让校本教材变得更有意义。

课堂教学是检验课题研究的平台、课题研究的应用又可以提高课堂教学质量，两者必须完美结合，实现双赢，才真正体现育人价值。英语新课堂理念的提出给了每位老师重新认真定位、思考、设计自己教学的机会。因此为了让孩子的课堂学习更加有效，老师们对课前的预习单以及课后的评价单进行了研讨。预习单是以预习为载体，借助书本、字典、录音等，对学生的预习进行指导。预习单中有部分版块用于预习课文中的生词。旨在要求学生通过听录音，查字典等学习方法来解决生词。另外有部分版块则指导学生通过预习初步感知语篇，对文本进行梳理，抓住文本主旨，获取文本中的重要信息，进一步锻炼学生的文本处理能力，为新课的交流讨论提供良好的素材。评价单则更侧重于让孩子在学后，对自己的学习情况做一个回顾，了解自己的薄弱之处，有针对性地提高自己的薄弱环节。相信在老师们的共同努力下，孩子们的英语学习可以更有效。