——《“独二代”儿童课堂合作分享学习的实践研究》课题组活动掠影
       乍暖还寒，春寒料峭，踏着明媚的晨光，迎着绚丽的朝阳，开学第一周的最后一个工作日在忙碌和充实中悄然而至。2月21日下午，省重点资助课题《“独二代”儿童课堂合作分享学习的实践研究》研究组的核心成员齐聚课题研究室，进行课题组活动。本次课题研讨活动有幸邀请了常州市教育科学研究院龚国胜主任，天宁区教师发展中心于纯老师莅临指导。
        早在2013年12月27日进行开题活动后，根据专家的建议，课题组的核心成员们在易敏老师的带领下根据课题研究对象和内容，精心设计了调查问卷和访谈内容，并通过分发问卷、深入采访采集数据。全组成员统计80分调查问卷数据，整理22人次的访谈录音，进行全面分析，形成了大量的数字理论依据。
        活动之初，易敏老师详细汇报了课题组前期调查的结果，独二代儿童在学习上的优势和不足，以及他们在合作学习时的参与情况、课堂倾听情况，针对调查结果，进行分析与思考，发现：一是当今“独二代”儿童普遍的家庭教养方式，多位家庭成员对孩子的宠爱对孩子的学习态度和学习习惯造成一定的影响。二是独二代儿童并未引起教师特别的关注，在国内，鲜有关注到学校教育，使独二代儿童并没有引起老师特别的关注与研究。三是教师对合作分享学习缺乏有效的培养方法。四是教师对合作分享学习缺少针对性的评价。基于这样的思考，我们制定了问题对策：课题研究，规划发展路径，针对调查访谈结果进行分析，总结已经形成的教育经验，反思教育中存在问题，并思考实践中的对策，扎实开展课堂教学研究。改革课堂教学，在合作分享学习中健全人格。
        专家们分别对课题的开题工作进行了认真、详细的点评，在充分给予肯定的同时也针对研究过程中的不足，进行了精彩而富有实效的点评，并对课题后续开展提出了殷切的期望。龚主任指出问卷的调查对象可以更广一些，不只局限于教师。围绕“合作分享品质”设计教学问题，备课时有意识地思考：分享什么？如何分享？合作什么？如何合作？通过大量观察得出分享品质现状的结论。研究针对性应更强，对现象背后做原因分析，从课堂和教育的层面找到可解决的办法。指定观察量表，将合作分享的品质细化到学生的具体行为上，进行观察、分析，最后提出建议。于老师指出问卷调查的数据与访谈内容还没有很好地映照，建议能旁敲侧击式设计问卷题目，得出更具真实性、说服力的数据，她还鼓励课题组深入学习文献研究，每位成员收集课堂中合作分享案例，思考论文的撰写，使课题研究变得更扎实有效。
        教育是为学生服务的，是为学生成长服务的，相信有了专家高屋建瓴的指导，我们会从了解独二代儿童的特点开始，更多地在课堂上关注他们，培养他们合作分享的学习品质，为他们的后续学习打下坚实的基础，让我们在研究的道路上愈走愈宽，且行且歌，撒下一路阳光！