转眼，开学已经一周了，刚踏进校门的孩子们经历了第一周的全课程学习，在老师们的悉心照料下，他们的生活过的怎么样呢？一（1）班的赵至凡说：“我很爱上学。”一（3）班潘英姿回家告诉妈妈：“其实小学也蛮好玩的！就像是去做游戏一样的。”同班张育宁的妈妈说：“全课程教育虽然是新的教学方法，但是给我们的感觉非常好，谢谢老师！”全课程是在“解放学生”理念下的一次全新的探索，一次更科学的引领。这一周，我们收到了孩子和家长的许多反馈，大家都对全课程充满了支持和期待。　　

                     红色的朝阳：《喇叭花》　　

     9月2日，新的一天在《我们是小学生啦》的音乐声中开始了。小朋友们在学校学会了第一首儿歌——《喇叭花》，孩子们都特别喜欢这首简短可爱的儿歌，不仅是上课天天唱，连下课玩耍的时候都念叨着。全课程倡导淡化学科界限、强化学科融合，关注点也从学科学习转移到学生整体生命的成长。在这首儿歌的教学中不光要动嘴，动脑，老师们还为这首儿歌编排了对应的动作，让孩子们全身都可以动起来，身心得到更大程度的解放。　　

橙色的故事：《大卫上学去》　　

     第二天，老师给大家分享了绘本故事——《大卫上学去》，当老师问起调皮的大卫做的事情对吗？小朋友们直摆手：“大卫，不可以！”全课程借助绘本故事告诉孩子校园生活的常规，让孩子自主的做出判断，而不是被动地接受，教师不再是灌输者，而是成为引领者。一个故事下来，小朋友们知道了哪些该做，哪些不该做，这时，常规培养对孩子来说不再是硬生生的外在束缚，而成了一种内化的意识。　　

    中午吃饭有小朋友拿饭忘记排队了，后面还会有小朋友提醒他：“大卫，吃饭不可以插队。”可见这种情境式的教学更深入孩子的心灵。课后小朋友都拿出画笔，画下了想象中大卫第二天在学校变乖后的学习生活情况，孩子们的画笔也反映出他们自我的认知和价值取向，正是体现了全课程由课程变带动教师变，教师变带动课堂变，课堂变带动学生变的“全覆盖过程”。 　　

蓝色的旋律：《礼貌歌》　　

    孩子们纷纷想象了大卫变成好孩子之后发生的变化，老师沿着这个思路，立足绘本故事，加入音乐元素，送给孩子们一首好听的《礼貌歌》。歌词中融合了几句简单的英语礼貌用语，学生虽然发音稚嫩，但是唱得格外卖力。在演唱的过程中，老师们编排了相应的动作，让孩子的双手、头脑、心灵同时得到释放。在学生能够熟练的唱跳之后，老师更加入了一个红绿灯的游戏，动手又动脑，让孩子更加聪明。礼貌歌的歌词大家记得可清楚了，乖孩子大卫就是这么干的，以后我也要成为这样的乖孩子，这就是全课程，一首首简单的歌，一段段绘本故事的延伸，一次次无声的品德教育，一场场春风化雨的心灵洗礼。　　

绿色的蜕变：《小魔怪要上学》　　

     全课程“覆盖”到了孩子们的全部生活，不仅关注学科知识积累，更关注把全部的学校生活纳入课程范围内进行统筹，让活动变、环境变，建设一个充满各种可能的儿童的世界。在听完小魔怪的故事之后，孩子们纷纷动起自己的双手，画一画自己上学后最想做的事情，心怀梦想的孩子创意无限，有前提的创意绘画让他们插上想象的翅膀，徜徉在对未来的憧憬中。　　

紫色的幸福：种子观察日记　　

    全课程还在一年级开设了科学课，开学第一天，学生就听了《小种子》这本绘本，这是一颗种子的旅程，也是一次生命的循环。延续着绘本的内容，在班级里，老师和孩子一起种下了一颗种子，在家里，每位学生也种下了自己心爱的小种子，接下来的一个月时间里，学生将每天照顾好自己的小种子，每周或写或画一次种子观察日记，来记录自己的种子的成长历程。这不仅培养了孩子的爱心、耐心和责任心，更让孩子体会到生命的力量。从这时开始，全课程这粒全新的种子，也开始在学生心中萌芽，成长。　　

七彩的汇聚：制作虫虫头饰　　

     《虫虫来跳舞》是著名的数学绘本，在虫虫学跳舞的过程中，渗透了数学的空间方位概念。顺应着这个绘本故事，我们上了一堂生动有趣的手工课。孩子们选择故事中最喜欢的一种昆虫，画一画，剪一剪，做一个虫虫头饰。孩子们一个个都迫不及待的要穿上橡皮筋，把头饰带在头上，跳起了虫虫舞。一（3）班潘英姿妈妈在班级网站上写道：“今天潘英姿到家就迫不及待的拿出她的作品说‘妈妈你快看，是不是很漂亮啊 ，这是老师教我们做的头圈。’看到她脸上满足的笑容我真是为她而感到高兴。”看来不管是孩子还是家长都很喜欢这一堂数学和艺术元素的相结合的课。　　

    开学已经一个星期了，对于老师来说，日常教学逐步走上正轨，对孩子来说，每天都有全新体验，未来的路还很长，我们将一步一脚印，继续前行！