那短短几分钟的收获

常州市解放路小学——闵莉

现在的孩子，聪明又调皮，各个都是“鬼精灵”！作为术课老师，上课时的班级纪律可能是最头疼的事了，不像班主任及主课老师，每天和自己班级的孩子要在一起许多时间，对于学生的教育有着较多的时间和机会，而术课老师则是刚面对完一大帮学生，下节课又换了一批其他班的孩子，所以学生对术课老师常常是“不足为惧”。

我也经常为这个问题困扰着，有的时候，真想把调皮的孩子的留下来好好的教育，谈谈心，无奈下节又有其他的班级上课，即使下节课是空课，又担心把孩子留下来会耽误他的课程，所以只能匆匆训斥几句，然而到了再次面对这几个小调皮时，发现问题仍旧“终而复始”，就似“野火烧不尽，春风吹又生”.

那么怎样才能让上课的纪律有所好转，让所有的孩子都能认认真真地学好知识？我一直在不断的改进着，从上课时的教态到教学内容的选择，到提高学生的主体地位等等，但，还是好的同学依旧非常专心，兴趣盎然，“那几个”还是我行我素，自得其乐！而且并非我的音乐课是这样，其他术课也是如此。于是我决定从一个班开始，上课提前五六分钟就到班级去，“深入学生生活”，结果，还真有了意想不到的收获。

一次，  我又提早了一些时间来到他们教室，孩子们正玩得起劲，有的踢毽跳绳，有的聊着天，那几个调皮的孩子当然“与众不同”，追逐打闹，尽是危险举动！而平常老师们已经苦口婆心教育了多次！我看了刚想制止，突然当中一个孩子边哭边向我跑来告状：“老师，刚才某某撞了了我的头，撞在哪里哪里……”，我又气又急，仔细一看，并没有什么大碍，于是帮他轻轻揉了一会儿，又吹了吹，安慰他说“好多了吧，没关系的啊，老师检查了，不要紧的，一会我去教训某某啊”，他撒娇似的靠在我身上说“恩，好的”，然后我再对他说：“你看看你们刚才多危险啊，不弄疼才怪呢！老师平常和你们说过很多次了吧！所以你也有不好的地方，对吧？”他难为情的笑笑，承认了。我立马又教育他下课要文明游戏，再引到课堂纪律，希望他上课时能认真听讲，好好的学习，给其他小调皮带一个头。结果下来的那堂课他纪律好极了，一点也没有和其他同学拉拉扯扯，也没有开小差，我不失时机的表扬了他，并且和所有的学生说，老师喜欢班上每一个同学，不管他的语文数学成绩如何，只要在音乐课上能认真听讲，我就很喜欢，像某某知错就改，有进步的小朋友，老师更喜欢他！我说这些话时，看见那几个小调皮，马上把手脚放得很好，把胸膛挺得直直的。一瞬间，我突然觉得：是啊，谁不想被表扬、被重视呢？只有多表扬、少批评，并真诚的关爱他们，这才是最好的办法！

于是，我在课余时间经常和这些小调皮“打成一片”：帮这个把衣服拉链拉拉好，帮那个拍拍身上的灰尘，并且调查好他们的特长，和他们聊一聊，指点一下，上课时让他们表演给其他孩子看，在老师稍稍夸大的称赞和学生刮目相看的掌声中增强他们的自信心，让他们觉得，老师其实也很关注他们，喜欢他们。渐渐的，就是这下课的短短几分钟时间，让上课的纪律有了质的变化，他们努力的克制自己，认真的听我讲课，还经常主动举手回答问题，我亦愈发发现孩子们的可爱之处，愈发频繁地表扬他们。一次，一个进步很大的孩子气呼呼地来找我，说：“我告诉我妈妈说我上课进步很大，老师表扬我，可是她根本不相信，说我是骗她的。”于是我在他的音乐书上画了一朵小花，在旁边写下：你进步真大！继续加油哦！孩子喜滋滋地离开了，而且在以后的课堂上更加认真努力，而且上课时我的每一个提问他都抢着回答，下课还要主动留下来帮我整理教室，他的变化，让同学老师都很吃惊。并且他还悄悄告诉我：妈妈也表扬他了！这是多么让人欣喜啊！

我相信，其他的小调皮们也会和他一样，越来越进步。因为我还有着许多“短短的几分钟时间”。