三十七度二是人体最适宜的温度，学校、教师就应为学生提供最适宜的教育环境与教学方法，使学生能健康快乐的成长。

    教师的情感是一种精神层面的教育资源，也是一种最具感染力、感动力和感召力的教育方式。教师情感投入状况不同，学生的体验和反应就不同。你投入热情，他反应的就是热烈，你投入的是感动，他得到的就是触动。教师对令人感动的作品进行激情洋溢的教学，学生的反应便是群情振奋。如果教师对令人愤慨的事件毫无愤怒的表情，学生面对这些事件也会麻木不仁。教师投入什么情感，在学生那里就会产出什么情感。教师情感投入，影响着学生情感世界的变化。因此，我想，在面对学生的时候，教师最好多投入一些情感，少投入一些强制。

    我们的教育，有多少人能做到教育的三十七度二，相反却是三十九度三，十足的发烧型。教育的功利性已经成为教育工作者和家长心中可怕的“病毒”，在我们的基础教育中，学生的成绩与老师的奖金、教育管理者的升迁紧密相连，“升学率”和班级的分数成了教育工作者的政绩，与此无关的心理、品德、习惯等都成了无关紧要的东西，为了取得高分数，老师可以采取任何手段，造成高达30%的学生厌学率，这样的教育即使有再高的升学率能算是成功的教育吗？在这种情况下，就难免人为地制造出大批的差生，教育工作者失去了应有的爱心与耐心，甚至公然剥夺学生平等受教育的权利，制造出一起又一起的悲剧。《教育·三十七度二》一书中精确阐述当今社会对有激情的理性教育的需求和重要性。教育的态度不应高烧，应该是有激情的理性，是一个灵魂对另一个灵魂的态度。我们应该带着爱和责任、忠诚而有激情的对待教育，而不是只要求分数和升学率的功利！

    教师应当是感性的，学生“心海”浩瀚；教育博大精深。教师应需以“心”为舟，运“思”为桨，才能让学生在我们的引航下执着梦想驶向理想的彼岸。  

“既然选择了黑板前的站立，你就选择了一种永恒的姿势、一种使命、一种责任、一种默默无闻、光明磊落的情怀。”

教师的苦和累是我们每一位教师的深刻体会，但苦和累的背后是一份责任、一份光荣、一份快乐，我们也得到很多。有时，教师的苦不是教育教学，而是许多人的不理解。工作十几年来，没有发现哪一位教师整天浑浑噩噩，他们付出了全部的爱意给教育、给学生，当付出与实际之间的距离偏大时，需要我们同伴们的支持和鼓励。因此，同伴是每一位教师走出低谷的最好导师。

“人世间的东西，并没有固定的主人，也没有永远的主人。”

只有懂得取与舍的人，才是人间的大智慧。舍得是一种哲学，也是一种境界、一种心态。“不是一个人拥有很多才算富有，而是给于他人很多才算富有舍得本身就是一种快乐。”教师的人生在“舍”与“得”中演绎着最经典的著作。

“人生是一个过程，这个过程的伟大之处在于它的宽度，而不在于它的长度。浑浑噩噩、碌碌无为地在世间逗留七八十年，其意义远不及为他人带来光和热的  彗星般人物的稍纵即逝。有人说每个人的临世都只是一张白纸，然而在这张白纸上留下的是平淡无奇还是绚丽多彩，这需要每个人各自去努力。时时为自己负责，自己的人生才会有着丰富的蕴涵。”

在人生的道路中，我们关注它的都是人生的长度，有多少人关注它的宽度。