读“怎样才能使儿童愿意好好学习”

苏：我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（妈妈、爸爸）带来喜悦是一种高尚的情操。

感：虽然说给自己的亲人带来喜悦是一种高尚的情操，但我却很难认同你的将此作为学习的一种“最强有力的刺激物”。我们常常要让孩子觉得刻苦学习是一种“还债”，试想：这样的学习动力真的是主观的吗？常常有家长埋怨“你这是替我学习啊？”，可又常常在日常的教育中灌输这样的思想：我这样一把屎一把尿地把你拉扯大，容易吗？你不好好学习就对不起我。这往往是一种非常矛盾的教育心理，同样对孩子来说，树立的学习目的起码说是不健全的。

我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童首先面貌的评定。违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。

感：常常遇到一些这样的父母：平时对孩子的学习并不太关心，而等到期末考试结束，他们立刻表示关心。而事实上也就是关心考试的分数。在他们以上中这就是对孩子一学期来学习的最终评定。这非常的可笑，却极普遍地存在着。因为在中国大家仍然面临着一张试卷定终身的现实。这也就自然地将其归结为一条“简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到‘应得’的分数就意味着这个学生‘不够格’。在这种奇怪的、缺乏教育学赏识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、都能和爱好的和谐的统一体。”

苏：如果所有的老师都能用正确的观点来看待这些问题，那么谎报成绩的现象就会消失。

感：赞同这样的观点，同时也要加上家长的分数观。家长如果清楚地知道自己的孩子得八十分，比别的孩子得九十分所付出的努力还要多的话，他就应该为孩子的八十而感到自豪才对。