书    名

《给教师的建议》第（  74  ）条

作  者

苏霍姆林斯基

精   彩   摘   录

1、我在20年前曾提出在一个目标，既规定出：学生在什么时候，在第几学年，第几学季，应达到一定得教养水平和阶段，应该掌握最重要的技能和技巧，掌握最重要的概括（规则、结论、公式、定律），并且牢固地掌握到永远不再忘记的程度。

读   书   感   悟

这一阶段都在学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，今天看到的这一篇《学生应当掌握的最重要的技能和技巧》让我感触很深。简单的几句话就引起了我的共鸣，之前也一直在考虑这个问题学生应当掌握的、学习音乐的、最重要的技能和技巧有哪些？我该制定怎样的计划开始整体教学？看了这段文字我便更确定自己现在所做的是对的。

想着我们一直是在制定着每节课的教学目标，却忽略了整体目标的融合性、衔接性及配合性。在音乐新课标中有着这样的分学段目标，低年级（1-2年级）——应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的体形，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造；培养乐观的态度和友爱精神。（这里并没有对学生应获得的学习音乐技能做出明确的要求）而在中年级（3-6年级）——我们要做到的保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动；培养音乐感受与鉴赏的能力；培养表现音乐的能力；培养艺术想象和创造力（这时你就必须拥有一定的音乐技能，不然便不可能有这样的创造力，设想一下一个人连文字的含义都不知道又怎么能用这些文字写出文章呢？这也和音乐是一样的，一个人连谱子代表的音高节奏都不知道，他又怎么能按照书上的要求，谱出这些乐句或乐段呢？）；培养乐观的态度和有爱精神。

现在有一部分老师也看到了在这两个分学段教学目标层次上的跨度之大，知道了一旦教学衔接不好便会出现教学断层，让学生没有了获得更高音乐知识的能力，而只是停留在音乐的低层次学习阶段，最普通的听或是学唱。很幸运在解小这个大家庭中让我有机会接触到更多研究型教师，我将一些其他学科老师的经验转化到了我的音乐教学研究中来，更是有幸参加了金燕南名师工作室，和工作室的老师们探讨小学音乐教学中出现的问题和解决的方法。在这短短的三年教学中我发现由于老师不够整体的教学规划导致了学生五线谱或简谱的认谱能力缺失，以至于在他们在升至五六年级时还不能独立的识谱。我还看到过这样一则故事：一个中国留学生到国外留学，一天，几个外国同学拿着一份乐谱对他说：你会唱这首歌吗？由于这位留学生一点都不会识谱，因此，他老实地说：我不会。这几个学生骤然大笑起来，然后轻蔑地对他说：这是你们中国的国歌！这个留学生顿时感到无比的羞辱和愤怒，却又无言以对……是呀！搞恶作剧的外国学生固然可恶，但是，如果这位留学生稍有一点识谱能力不会出现这种难堪，这不仅是他个人的耻辱，也是中国音乐教育的耻辱！所以我认为决不能让这样的事发生在我所教的学生中。我从现在开始就要针对五线谱及简谱教学做一个整体规划。我制定了一到六年级五线谱及简谱的教学计划，定好每一个月进行1至2次的五线谱和简谱结合性教学。最近一个月开展下来效果不错相信孩子们会学习的越来越好。这样让学生循序渐进的获得重要的学习音乐的技能，在一至六年级的音乐教学过程中就不会再出现音乐由于不识谱而造成的教学断层了。当然这件事光靠我一个人是做不来的，所以我们音乐组的老师也进行了讨论和适当的研究，大家现在也是比较关注和重视这项音乐技能教学培训的。我们会继续努力地，为了我们解小学生的未来我们所做的事至关重要的，一定要凸显出音乐这门课程的教学意义！这是在其他课程中学不来的。也许你在语文课中也能学会唱一支歌，但是只有在音乐课中才能让学生获得学习音乐的技能，一首歌也许歌词会被遗忘，但是只要你会看谱、唱谱就能自己再次唱出！

有的时候读一本书也不一定能读到一个有共鸣的地方，我现在却十分感激这一小段文字，每个字都让我对教育有着新的感触。也坚定着我把小学音乐教育作为一项事业来做的决心。不知道自己是否能做的最好但我会坚持的，不管在哪里。