“数学智多星”——校本课程开发方案

常州市解放路小学三年级数学组

江泽民同志说"一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。"时代呼唤教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式，激发学生独立思考和创新的意识。目前的小学数学教材中，习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替主动参与，以定势思维去解决问题的倾向。为了改变这种状况，使数学教学适应时代的需要，我们选择了数学开放题作为一个切入口，希望通过开放题的引入，促进小学数学教学的开放化与个性化，这样做也必将有利于学生创新精神的培养和实践能力的形成。

 一、开发背景

 1、随着小学数学教学改革的不断深入，越来越多的数学教育工作者认识到，适度引入开放题有助于培养学生的创新意识和能力。开放题教学是培养学生创新精神和实践能力的较好载体。开放题的开放性、灵活性、多变性可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇，学生只有通过积极的探索活动才能填补认知时空，获得自身的完善和发展。在积极的探索活动中，学生的创新意识得以激发，思维得到发展，能力得到培养。

3、目前国内有关开放题的研究缺少系统性，开放性数学问题的编制与课堂教学实际、学生的日常生活不够贴近。我们认为，编制开放性问题的关键在于制造认知时空，拓宽学生的思维活动空间；题材应取自学生日常生活的实例，让学生感到生活中处处有数学，同时感受到数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高他们应用数学解决实际问题的能力。

3、现代社会的迅猛发展所提供的庞杂的知识，高新技术的教学辅导，学生掌握知识的多少已不摆在教学的首位。而掌握获取知识的方法、过程，能使学生提高思维的质觉、拓宽思维的广阔度，使学生具有较强的解决问题的灵活性、创造性、探究性就显得尤为重要。

鉴于此上原因，我们确定了"数学智多星"这一校本课程。

二、开发目标

1、从学生方面来说，我们旨在通过开放题教学构建学生主动探究的环境，让学生在学习过程中善于发现问题，提出问题，探索解决问题。培养同学之间的合作精神，从而提高学生的分析问题、解决问题的能力。增强学生对数学的应用意识，形成自主探究的能力，培养学生一定的创新意识。

2、从教师方面来说，根据现行小学数学课程标准和教材内容设计和改编开放性习题，积极探索开放题的教学方法，力求在教学中处理好知识教学与学生创新意识培养的关系；通过开放题教学的研究，更新观念，确立全新的教育教学理念。

三、开发内容与实施

（一）开发内容

1、1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出："实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点"这就要求广大的教育工作者从观念到行为将素质教育推进到一个全新的阶段。于是，围绕培养学生创新精神和实践能力的各种教学模式的探索、各类有关专题研究的展开就在教育领域内应运而生，开放式教学就成为教学改革白花园中的一朵鲜艳的小花。开放性数学习题是实施开放式教学，培养学生创新精神的载体。

2、传统的数学应用题向学生提供的是理想化、格式化的数学问题，训练学生从模仿到逐步熟练，形成技能，无疑对学生理解掌握基础知识，培养基本技能有积极作用，可是也束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造性。因此，在数学教学中，适度引入开放性应用问题，能冲破传统应用题具有的封闭性的限制。开放题的开放性、灵活性、多变性可以给学生的思维创设一个更广阔的空间。

3、张奠宙教授在《数学教育中的"创新"工程大纲》中指出，开放题是培养学生创新精神的重要载体。小学数学的习题中，大量是常规题，也有一些条件不充分或者结论不确定的非常规题，统称为开放题。在"以培养学生的创新精神和实践能力为重点"的素质教育中，更应重视开放题的作用。开放题的"开放"有条件性开放、结论性开放、策略性开放和综合性开放等多种形式，解答开放题能体现学生的主体作用，为学生全方位地积极参与学习创造了条件。

1、          与现行教材同步配套，在课堂教学中让全体学生主动探索而设计的开放题；

2、          针对学有潜力、数学潜能较好的学生设计的能进一步促进思维能力的开放题。

四、实施措施

1、          成立领导机构。在学校领导的领导下，成立校本课程开放实施领导小组，具体领导和组织校本课程的开发与实施。学校根据课改规划，制订学校校本课程开发方案。

2、         学校教科室对三年级数学教师进行校本课程开发与实施的系列培训。学习校本课程开发的方法，撰写校本课程教案、纲要，掌握校本课程实施和评价的方法等等。

2004.9