一.指导思想

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、和学校课程。”这一政策的出台，使得学校层面的课程开发成为学校实施素质教育的新热点。同时以邓小平同志"三个面向"和江总书记"三个代表"的重要思想为指导，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为依据，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，开发学校校本课程，全面推进素质教育。

二.实施背景

1、基础教育改革的需要。

基础教育课程改革纲要明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”而学校一级的课程管理就是由学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况自行决定的校本课程。作为在课改实验区的学校，理应积极参与课改，使学校的课改工作迅速适应教育的飞速发展。

2、创设学校艺术课程特色的需要。

学校艺术教育主要包括两个方面的工作，一个是艺术课程教学，一个是开展各类艺术活动，而艺术课程教学是学校艺术教育的主渠道。因此艺术课程的改革是当前艺术教育工作的重中之重，它不仅关系到整个学校艺术教育的成败，而且也关系到学校美育的成败。

学校自成为江苏省实验小学之后，各方面正处于稳步发展的阶段，尤其是学校各项教科研工作正如火如荼地开展。在这样的良好的发展形势下，艺术课程也应利用校内外的各种软硬条件，结合本校的实际，在对学生美术校本课程方面进行了大胆的探索与实践。

3、提高学生全面素质的需要。

艺术不仅能陶冶情操,提高素养，而且有助于开发智力,对于促进学生全面发面具有不可替代的作用，也使学生的爱美之心得到良性发展。艺术可以提高学生自我成长的意识，可以促进学生开放自我，它激发学生的审美冲动和想象力，因此，美术校本课程的开发可以提高学生全面素质的需要。

三.概念界定

1、校本课程

校本课程是在国家课程和地方课程的基础上，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。淡化课程的学科性，关注人的成长和发展，提供实践条件，创设创新情境，就成了校本课程的课程设计、课程内容和课程评价的重点。始终坚持以人为中心的原则，是校本课程“人”之所在。依据校本课程的开发模式，“麻艺”美术校本课程开发将采取 “实践--开发--反思--改进”的循环式开发模式。

2、麻

现在，一个追求自然、崇尚自然、回归自然的风潮在世界各个角落已油然兴起。特别是西方各经济发达国家，在社会大环境特别是生活小环境各方面人们对来自自然的东西从品种到品位，都有着十分钟情的选择。麻，是各种纤维中历史最长，品位最高的天然纤维。使用麻制作的各种衣料、装饰品，在全世界有着其他所有纤维所无法代替的风格与特色。特别是西方经济发达国家，麻制品代表着品位、代表着身价、代表着时尚追求。中国是世界上各种麻原料的生产国。亚麻、大麻、红麻、剑麻等，在世界产麻国中都占有相当的地位。

3、麻布绘画及其他艺术表现形式

麻布绘画的内容比较宽泛，基本的绘画品种都可以作为麻布绘画的素材和表现。结合学校特点，校本课程的麻布绘画内容以儿童画为主，形式以水墨（水墨游戏）、水粉（流动的色彩）为主。天然纤维麻及以各种野生天然植物为素材可以进行麻布绘画，装饰用以和陶艺结合等。

四.课程目标体系

基于我校校本课程实施总体方案和我校的办学理念，因此本课程设计理念为：
1、 贴近儿童的现实生活
2、 激发学生的活动兴趣
3、 建立师生的合作关系
4、 完善学生教师人格
5、 拓展儿童自主空间
    以此确定活动目标，开发活动内容、选择活动方法。

小学低年段（一、二）年级课程内容：麻艺——水墨游戏

课程目标：

认知领域：认识水墨工具，了解水墨的基本常识及特性。适当了解麻的品质分类，了解其构造及纹理。

技能领域：能基本运用水墨工具及相应笔法来表现事物。接近生活，了解生活，表现生活，把生活中接触到的任何事物都可作为他们创作的素材；能够发挥自己的想象力，可以以涂鸦、想象的形式为主。

情感领域：培养学生的想象力，让他们能够大胆自由地用水墨进行创作，让他们用儿童的心态去看待社会中的任何事物。

小学中年段（三、四）年级课程内容：麻艺——流动的色彩

课程目标：

认知领域：认识水粉工具，了解水粉的基本常识及特性。继续了解有关麻的性质、品种、构造及纹理，尝试麻的表现方法。

技能领域：能够运用水粉颜料及相应笔法进行绘画创作、表现事物，画面的构图完整而有个性。接近生活，了解生活，表现生活，把生活中接触到的任何事物都可作为他们创作的素材。能运用水粉颜料的特性在麻布上体现创作效果，有机会能运用麻的特性表现更多麻的相关工艺。

情感领域：培养学生的想象力，让他们能够大胆自由地用水粉进行创作，让他们用儿童的心态去看待社会中的任何事物。激发学生的创新力，及提高他们的创作能力，让他们的作品既有一定的写实性又要充满生命。

五.课程内容体系

实施准备：
1、 组织管理：常州市天宁区解放路小学美术组

2、 确定内容：内容——水墨游戏、流动的色彩，形式——麻布绘画。
3、 人员准备：专职美术教师(及有兴趣的兼职美术教师)，以本校专职美术教师为主要参与者，联合校际交流的学校专职美术老师实行“团体指导、协同教学”，同时邀请美术学科专家指导教学，聘请相关产业有关人员为兼职人员，达到资源共享。
4、 思想准备：学习校本开发理论、学校课程开发总方案、及有关课改精神，更新教师的课程观、教学观、质量观。
5、 业务准备：学习有关水墨和水粉绘画的理论和实践知识，加深对此类画种的认识，对其目标、内容、方法的了解，明确教师的角色定位。结合案例分析，提高教师指导学生开展活动的能力。
6、 课程支持：
（1） 开发理念：社会相关指导人员都是课程可以开发的有效资源。
（2） 资源支持：美术课书本内容完成之后进行校本课程教学，并结合社区或相关产业进行课程的评价，以调动教师参与组织活动的积极性及学生的学习兴趣。

六.课程评价体系

人是课程的主体，也是课程的评价对象。评价的目的也不在乎选拔，而在乎发现每一个个体独立人格和独特个性的价值，肯定其实践活动中的体验和感受，激发每一个个体的创新意识，使个体的实践精神和创新意识变成自我发展的一种内驱力，并使之在其它领域的社会实践与团队合作中的价值达到最大化，从而使个体的竞争意识与合作精神得到协调发展。学生很难超过专业演员的表演和技能，课程也将失去了存在的价值。

1、评价主体的多元化：包括学生自评、小组评价、家长评价、与课程开展相关的单位、社区评价等。

2、评价内容的全面化：不仅关注绘画技能的掌握情况，还重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是实践能力方面的进步与变化。

3、评价方法的多样化：包括书面作业、行为观察、问题研讨、成长记录等。档案袋评价、展示性评价、研讨式评价相结合进行评价。

七.课程设置

1.低年段的兴趣班活动（每周六上午8：00-9：30、9：45-11：15）

2.每周第二课时的美术课。

八.开发及合作机构

开发：

常州市天宁区解放路小学美术组

合作：

（待定）