每一个走过童年的孩子，都是啃着童话长大的。他们沉醉于王子、公主、小仙女的世界；与可爱的小猪、小羊、小兔子一起玩耍。而上学之后，慢慢接触到科学的知识，认识到现实的世界，这时发现原来的故事都是假的，无忧无虑的童年即将远去，对孩子来说这是多么可怕啊！

我们针对一年级的学生开设校本课程——走进童话世界，希望以此形式还给孩子快乐无忧的童年。童话适合这阶段学生的心理特征，是孩子们所感兴趣的，而教师在无形中让学生了解了这种文学样式，让他们受到文学的熏陶，情操上受到陶冶。

一年级学生刚从幼儿园出来，他们的思想是极单纯可爱的，每次上课，他们关心的是老师又要讲什么童话，自己又可以表演什么了，把这门课想成与活动课相类似。这并没什么不好，快乐学习正是我们教师所追求的。

用童话引路，让一年级的学生口头语言表达更为流利、丰富。一开始，学生先背诵喜欢的童话故事，这实际上是对复述能力的一种培养。慢慢地，我们给学生提供仿照编故事的机会，让他们和小动物、小植物、一切美好的事物做知心朋友，进行说话训练。孩子们产生了浓厚兴趣，以后写作对他们来说一定不是难事了。

孩子像童话一样充满幻想，在他们的幻想中，云儿会说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的姑娘，而他们可以爬长梯上天，在月亮上荡秋千，真是光怪陆离，千奇百怪。为什么在大人眼中，月亮只是月亮，而在孩子眼中，月亮可以是明镜，可以是大零蛋，也可以是妈妈做的大烧饼，这样看来幻想是孩子的可贵之处。我们不希望孩子随着年龄的增长，而失去宝贵的幻想能力。我们教师所要做的事，是让孩子的幻想变得有根有据。只有引导学生平时留心观察身边的事物，注意他们的特征和变化，学生的大胆想象才会值得称赞。

当然，在实施本课程中，也遇到了一些困难。孩子们对文字形式的童话还是缺乏兴趣，对多幅彩图构成的童话更为喜欢。这对我们要培养孩子文字阅读能力是一种挑战。受到一年级学生动手操作能力的限制，画的关于童话故事的图画以及相关的道具都较粗糙，有的甚至已经受图画版本童话书的影响，和那上面一模一样了。

在西方，最好的儿童文学出在英国、德国。英国是一个很保守、很绅士的国家，德国是一个很理性，缺乏想像力的国家。但这两个国家的儿童文学作品充满想像力。而我们中国却缺少像《格林童话》般影响世界的作品呢？所以学生对国内的童话作品，印象不是很深，主要停留在动画电影上。这也是比较遗憾的一点。

在一年级学生中，我们立足讲自己喜爱的童话，演自己喜爱的童话。以后我们将会形成童话阅读教学、童话欣赏指导、童话创作引路、童话交流组织的系列课程。