2008年5月6日，常州为学生减负出台“五项严规”，其中针对高中的规定是“重中之中”；周六补课、夜自修上课均被禁。此外，小学生早上到校时间不早于7:40，放学时间不晚于16:30；初中生早上到校时间不早于7:30，放学时间不晚于17:30。为此，市教育局要求，各地教育行政部门、各中小学要在认真贯彻落实减负五项规定的基础上，扎实推进课程改革，充分发挥课程改革在转变课程功能、优化教学方式、改进学习方法等方面的积极作用，扎实实施新课程，建立健全稳定规范的教育教学秩序，逐步构建减负工作的长效机制。要坚持以课堂为中心，全面提高教学质量。要坚持向课堂要质量、要效率，把课堂教学有效性作为教学管理的中心工作，不断完善课程管理体系，进一步落实分层作业、学案制、导师制，切实加强学法指导。

新世纪的课程改革呼唤减负。如何减负增效，值得研究的课题。

　　一、减负，优化课堂教学，从教学环节抓起。

　　众所周知，课堂教学是一个系统，优化课堂教学必须把握好每一个教学环节。重点应该在备课、上课、辅导三环节上下功夫。

　　1、备课——把握课堂教学的第一环节。

　　备课，是课堂教学的前奏；“凡事预则立，不预则废”，“预”就是课前准备，就是精心备课；一堂好课就是从备好课开始。优从而要求我们优化教学目标、加强集体备课。课程改革要求学生学会合作，教师首先自己学会合作。备课组集体备课，可以集思广益，取长补短，不失一法。

　　2、上课——优化课堂教学的核心。

　　（1）叶圣陶先生说：“教是为了不教。”在数学教学中，做到精选例题。例题必须典型，有一定的代表性，能使学生举一反三，触类旁通。当然，例题还必须有适度的化归性，能使学生利用原有知识创造性地解决新问题。

　　（2）在理科教学中应着力培养学生的抽象思维能力，逻辑推理能力及缜密思维能力。在数学教学中，加强解题思路的提示，加强解题方法的讨论，加强运用知识的技巧、技能的指导。 

3、辅导——使面向全体进一步落实。

课堂教学过程中，总会有少数学生受各方面因素影响，不能全面完成学习任务，跟不上进度。对此，我们既承认教学的差异性，更坚持教学的全体性。在班级授课制下，教学内容、教学进度都是统一的，因此面向全体学生的难度更大。体现因人制宜、因材施教，个别辅导就不可忽略。个别辅导有两个意义：一方面，防止两极分化，帮助学习困难生及时补上所缺知识，夯实基础，为后进学生铺平学习的道路；另一方面，鼓励昌尖，给学有潜力的学生增加容量、提升难度，使其充分施展潜能、发挥个性，主动发展。个别辅导的方法灵活多样，不拘一格，例如课堂教学中针对性的提问和训练，课余的时间，见缝插针，随机而行；教室里、办公室、走廊上，随处都可以来一下点拨或启示。

　　三、加强师生沟通

　　课堂，是师生沟通的一个重要场所。学校的育人目标，包括知识的传授、情感的培养，技能的形成等主要都是通过课堂教学的形式达成的。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，教师可以挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，使师生之间达到共鸣和合声，便是在实实在在推进心理健康教育，而且，这样对学生的影响将是长远的。

　　华罗庚教授说过：“学数学而不做数学题等于入宝山而空返”。

　　激发学生的学习兴趣，引导学生正确看待课业负担和刻苦学习的关系，引导学生刻苦学习，培养学生的学习意志，这才是我们心育的最大目标，在初中阶段，我以为如此。

　　三、结束语

“减负增效”其路漫漫，需要我们大家的共同努力，当然，这大家包括学校和老师、家庭和学生，更离不开社会与教育主管部门的支持与领导；需要我们上下求索！

二年级数学组