《相邻体积单位间的进率》听课、上课对比

这节关于立体图形体积单位计算的新授课，我听了两节，一节是吴珺老师的，另一节是符慧华老师的课。两位老师在上课的时候流程上类似，但在细节处理上有很多值得学习的地方。大致都是这样教学的：首先复习回顾长度单位、面积单位以及相邻单位间的进率，然后引到体积单位，让同学们猜一猜相邻体积单位间的进率，并揭题。两位老师都以有条理的复习入手，是把握住了体积单位间进率知识的生长点，可以让学生在回顾的同时，感受到体积单位间的进率也可以用同样的思路推算出来。所以很多学生在复习过这些知识以后，很自然的就猜测出相邻两个体积单位间的进率是1000。有了这样的铺垫，下面的新课学习就显的很轻松，知识点的过渡也很自然，学生在理解怎么推算出相邻两个单位间的进率为1000，这个本课教学重点也很到位。因此，我在这个第一部分知识引入的处理部分，放弃了原来设计的用情景导入的方法，而改用这个效率更高的复习式导入。也做了部分的修改，增加了复习升和毫升之间的进率，结果收到了意想不到的效果，学生在猜测出相邻两个单位间的进率为1000后，我提问：你是怎样想的？学生回答的气氛热烈，而且思路也各有不同。有人利用升和毫升之间的进率来推出了立方分米和立方厘米间的进率，也有人利用例题中的两个正方体体积计算的原理推出立方分米和立方厘米的进率，还有人从相邻长度单位进率为10，相邻面积体积单位进率为10的平方100，因此，体积单位是立体图形，所以要10的立方，是1000。尽管最后一种方法阐述上还存在一些小小的问题，但从学生的回答中，我看到有部分学生思路的深化，更加注重关注知识的本质问题。所以这节课的新授部分，我基本没有花多少力气，学生已经很完美的，从多个角度推理出了相邻两个单位间的进率。在这个知识点上，我自己对本课的修改设计感觉很满意。

另外，我还能从两位老师身上学到不同的东西，吴老师的课堂教学是很有条理的，每一个环节都精心设计，而且是块状结构，学生思考的空间很大。而符老师的教学经验丰富，对于教学中的重点、难点把握到位，能够及时补充一些练习让学生加深对这些知识的印象。

                                               刘颖华