对比三

                      洪秀婷

    这个星期是我步入工作岗位的第三个星期，我慢慢的领悟到，上课是一种交流，和孩子的交流，上课的主体是学生而不是老师，以前我很肤浅的认为上课就是老师的一种表演。而更多的实践告诉我，一堂课是否成功更多的取决与学生的参与行为。

   说句实话一开始上课时，觉得这些小孩真的很讨厌，不管我怎么做他们就是不听我的话，课堂上自己也是很费劲的上完一节课，但是通过师傅李老师的指导，自己在上课少走了好多的弯路，可以很快的学会控制课堂，虽然孩子并没有完全的专心起来，但相对于一开始的课堂自己真的是满足多了，至少自己的第一步打到了，孩子会倾听我的讲课了！

   大学里的理论告诉我对待学生表扬胜于批评，可是这几个星期以来我却是一直在批评孩子，自己仅有的几句表扬在学生心中也起不到太大的作用，表扬的语言显得很惨白无力，如何表扬学生是我这一阶段攻克的一个难关，通过对比我师傅李老师的课，我发现他课堂上的表扬制度有如下的优点：

   语言很儿童化，符合孩子的需要心理，

   能够及时发现每个孩子值得表扬的地方，及时的成为其他孩子效仿的榜样，也就是很会捕捉孩子身上的亮点！

   不随意表扬，不是整节课都在表扬，表扬也要抓重点，被表扬的孩子他要真的存在这样的亮点。要让孩子重视自己的表扬！

   她能够在恰当的时间说出恰当的表扬之语。

而这些都将是我要好好修炼的表扬内功。对于此我有如下的计划：

   每天在备课的时候，对学生的预设回答作一个点评，并准备好相应的表扬话语。

   课堂上多多表扬那些中等偏下的学生，让他们对学习有一种积极的心态。

   设立一个课堂表现排行榜，具体方案是这样的，每个人起点都是四个好（四张贴花纸），如果子课堂被点名批评两次就要去掉一个好。以此方法来掌控他们的课堂纪律。

   中午还设立了午间作业排行榜，对于先做好作业前十名的学生给他一个红五角星，接下来的二十名给他蓝五角星，以此来促进他们做作业的积极性。

   效果如何还得看看实践的结果！