《加法运算律的应用》教学过程对比

牟佳敏

本节课为《运算律》这一单元的第2课时，学生通过第一课时《加法交换律和结合律》的学习，对加法运算律的内容已经有了基本的理解，而这节课的目的就是让学生掌握利用运算律进行简便计算的方法。通过听课和自己的上课，对比如下：

一、            复习导入的效果有差距

同样是复习导入，吴老师的导入更能唤醒学生的记忆，帮助学生梳理知识点，反观自己的导入，虽也是同样的问题和表述，但效果却不尽如人意，学生不能很熟练地表述两个运算定律的内容。经过思考，原因在于在第一课时的教学中对两个运算定律的内容阐述得不够透彻，学生感悟得也不够深刻。

二、            评讲练习的深度和广度存在差距

本节课主要是练习课，而题目中分为三种类型：一种直接利用结合律就能简算，一种需要利用多次不同的运算律才能简算，还有一种就是需要拆数简算。在讲述例题的时候，吴老师很形象地将能凑成整百的两个数比做一对好朋友，让学生通过找好朋友，紧密联系好朋友，完成前两种题型的教学，然后做了一个阶段总结。再引出另一种完全不同的题型，两个三位数相加也能简算，通过分别拆分两个数计算的比较，发现要找接近最整百数的数拆，同时让学生初步体会到了括号的灵活应用。而我同样按照这样的流程进行教学，而在细节方面却注意得不到位，如在三个数连加简算的题型中，没有使学生很形象地感受到凑成整百数的两个数的紧密性，也没有强调括号的灵活使用；在教授完两种连加题型后没有进行阶段总结，学生对所学的两个例题没有形成清晰的思路。

三、课堂总结存在差距

课堂总结的作用在于帮助学生梳理整节课的知识，以简洁、概括的词语系统化地总结，加深学生对新知识的印象。吴老师每节课都有相应的总结，寥寥几句就将一节课的内容概括其中，而有时我的教学中却缺乏必要的总结，以至于一些零散的知识没有系统化，学生对新知识的认知也显得松散不深刻。

四、缩短差距的措施

1、提高课堂效率。

吴老师的课堂效率是很高的，几乎每节课都会留3~5分钟时间给学生做课堂作业，而同样的教学流程，我的效率显然就比较低，课上几乎没有时间留给学生做作业。我想这是我需要大大改善的地方。我想首先得从学生的听课习惯抓起，学会倾听，珍惜时间。

2、多研读教材，多思考方法

教材是最重要的资源，充分利用好教材上每个资源，多思考，多探索，不断改进自己的教学方法，构建新的教学模式，以最形象直观的方式将复杂的知识呈现给学生。

3、养成课堂总结的习惯