《坐立走有精神》观后感

戴彩娥

品德与生活是一门活动型的综合课程，活动性是该门课程的重要特点。其主要呈现形态是要让学生直接参与实践活动。根据这一理念，让每个儿童成为活动的主体。李老师捕捉住学生上课常做的“坐 立 走”的姿势，并给予正确的引导。让学生自己走路，形成对比，找到榜样形成习惯。在练习站的活动中，李老师设计了由上课起立时的对话训练，让孩子直观感受到站姿生活中的重要。通过排队实践体验，是每个学生有启示与锻炼的机会。课堂上出现的几个孩子高兴的跳了起来，还有的孩子靠在桌子上，评委同学能及时指出这样“坐 立 走”的缺点，进一步提升了他们对“坐 立 走”的姿势认识。设计中老师给予孩子精神奖励，做得好的学生就给他贴卡片，使孩子自主评价自己的姿势，不仅让学生了解自己的表现有激发了他们饱满的精神风貌。

在课中，李老师从学生的实际出发，为他们提供了全员参与的多种活动平台。充分调动每个学生的参与积极性，让每一个孩子都有参与活动的机会，引导儿童全员、全程、全身心地参与到“坐立走”的实践活动中。通过引导学生观察、讨论、读儿歌，直观地认识到“坐 立 走”姿势的重要。这种认识不是教师灌输的，是学生在生活中体悟到的。在生活中始终关注学生在课堂上是否能做到“坐 如钟”、发言时“站如松”、走路时“行如风”，不断地观察及时地表扬鼓励，指导学生养成正确的“坐 立 走”姿势并形成习惯，真正的视课堂为生活的一角，学以至用，知行合一。让学生在实际操作中感受、体验、领悟。尽量让学生与儿童生活世界相联系，通过对身边熟悉同学的姿势进行辨析、观察、了解、判断、来审视自己的行为，使学生感知正确的坐立走姿势，使活动变得对儿童有现实意义。真正地让学生在学习中生活，在生活中学习。从而达到本节课的教学目标中的知识与能力，进而内化为道德品质。学生在不断操练的过程中，逐渐明白正确的坐立走不但对自身的身体发育有好处，同时也体现了一个人的气质、精神和面貌。