在学生个体品行发展不和谐中，思变策略

                                                   常州解放路小学 柴曙瑛

在关注班级共性的形成中，我们在不断地在思变策略，更要关注个性品行发展的和谐性，引导学生向良好的品行发展。

[案例]：

班级里又有同学“报案”了，小明同学的饭钱不见了。我又开始做起福尔摩斯了，先了解一下周围同学的情况，前后桌都是非常忠厚老实的孩子，小明的位置又是靠墙的，同桌就是聪明伶俐的小希同学，平时就是伶牙俐齿的，是我的得力助手。在我询问周围的同学时，她显得特别镇静，使我顿生疑云。于是，我就单独把她叫到教室外面，她很老道地对我说：“柴老师，你找我有什么事？”一般的孩子在此时都是唯唯诺诺的了，而她的表现出乎寻常，我猜到了几分。于是我拿出自己的看家本领，软硬兼使，但她就是泪涕涟涟地对我说：“不信，你可以去问我的爷爷。”她的话语和表现都让人觉得她真的很无辜。再想想她平时一贯作风，也不会拿吧。但第六感觉促使我还是在半信半疑中拨通了他爷爷的电话，他的爷爷是个知书达理的知识分子，对我提到要交的饭钱，他明确地说不知情。我可以断定她是拿了同桌的钱了。在我的耐心教育下，她勉强承认，还说了一句让我震惊的话：“我实在没办法了，才拿他的钱的。”可见，一个孩子在私欲膨胀的时候，是多么的可怕，更可见现在的孩子的心理素质是多“强”。我侧面了解到她从小跟着爷爷奶奶生活，最近父母离异了，她的自尊心特强，要面子。所以我在严厉说服教育的同时，没有对同学大张旗鼓地说这件事，为她在同学面前保守了这个秘密，但她必须向我保证下次不再犯。她是个有心眼的孩子，第二天很能干地把钱就交还给了同桌，还得到了同桌的原谅。在我面前又做起乖孩子。而后，她偶尔还有不良的行为发生，偷改题目，说我批错了，但在我暗示的眼神中，她没有狡辩，知趣地把题目改回原位。她在犯错中进步着。

反思：

可见每个孩子的发展并不是一帆风顺的，总是有起有落的，我们要在他们迷茫的时候，用我们的智慧，及时给予他们指路的明灯，这也是我们每个教师在善思中最纯真的初衷吧。