解放路小学  黄春艳

“黄老师，Z又在教室里发火了，教室的桌子都被他踩过了。”“黄老师，Z无缘无故打我。“黄老师，Z把我的橡皮拿走了。”又是Z！我心中愤怒指数开始上升。

开学初，由于Z的调皮好动，他成了我最先认识的学生中的一个。每次进教室，总有学生来打他的小报告，述说着他在教室里的种种“恶行”。每次提到班级表现不好的同学，同学们的目光总会不由自主地投向Z。班里有同学找不到文具了，大家首先怀疑的总是Z。

怎样才能让这些告状声变小呢？

于是，我临时改变了教学计划。我将刚才课间的告状声再现给同学们，问道：“你们喜欢这样的Z吗？”同学们齐声坚定地回答：“不喜欢！”“你们欢迎这样的同学留在我们班吗？”“不欢迎！”又是齐刷刷的否定声。这时我偷偷地看了一眼Z，他的情绪激动起来，双手紧紧抓着桌面的边缘，脸上有着不可遏制的愤怒。我继续问全班同学：“你们和Z做同学两年多了，有没有发现Z同学身上的优点呢？”一个问题抛下去后，教室里出现了十几秒的沉默，我看到有些同学在悄悄地摇着头。Z的情绪更加激动了，那一刻，我真担心这个脾气暴躁的孩子会突然爆发当众把桌子推倒。“难道Z同学身上一点点优点都没有吗？”我满含期望地继续问道。终于，一个深得我心的小女孩站了起来：“Z同学平时会逗我们开心。”孩子们的思绪似乎一下子被打开了，他们争先恐后地说起了Z的优点：“Z同学有时乐于助人。”“Z同学画画很好。”……听了同学们的发言，Z渐渐平静下来，双手放回桌面，脸上的表情变得凝重了。“这样的Z你们喜欢吗？”“喜欢！”孩子们是最纯真善良的。在同学们提出对Z同学的期望后，我也提出了期望：“我希望以后能少听到一些告状声，多听到你们对同学的表扬声。”

事实证明，这次心与心的交流效果果然不错。当我再一次走进教室时，孩子们纷纷跑过来告诉我：“黄老师，告诉你一个好消息，Z同学上一节英语课表现非常好，英语老师还奖励给他一张画纸呢！”“黄老师，Z上一节课听得很认真！”我微笑地看着Z，表扬了他，他腼腆地笑了。原来这个无所不为的孩子也会有羞涩的一面啊！我似乎看到了一朵特别的花在羞答答地开放。