让课件激起学生的情感体验

常州市解放路小学   郭庆华 

 前一阶段，听了几位教师的公开课，他们有一个共同的特色，那就是都使用了自己精心制作的多媒体课件。合理的教学设计配上精美的课件，以及教师充满激情与诗意的教学语言，使学生由始至终处于兴奋状态，一个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，课堂充满童心燃烧的活力。由此，我深刻体会到，语文教学决不能仅仅是语文知识的教学，停留在字词句篇、语修逻文的层面上。应当是情感的教学，心灵的教学，应当既是多种能力的教学，也是关于人性质量的教学。为实现这一教学理想，我们在语文课中常常会借助多媒体课件架起学生情感体验的桥梁。那么如何恰到好处地运用多媒体课件引导学生进行情感体验呢？

 一、渲染情境，激发情感 。

 在语文教学中，创设情境的目的是为了使儿童心理品质、智能及个性和谐发展。儿童置身于这样特定的环境中，对具体情境的体验、领悟，一般比语言表述更加深入，认知能力与情感能力协同发展，从而确保教学任务的顺利完成。优秀的多媒体课件的优势就在于能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，帮助学生进行情感体验，从而加深对语言文字的理解，突破教学中的重难点。如果老师的教学能激起学生的情感，使学生的认知活动与情感活动融合，这样教学活动就可以成为学生的主观需要，成为在学生内心情感驱动下的主观能动的发展过程。 如严老师在教学《小露珠》一课时，为了让学生感受到小露珠外形的美，给他们观看了一段音乐空灵、画面优美的动态画面，学生边看画面边听老师声情并茂的解说，对小露珠迷人的样子就有了切身的感受。这样不仅让学生获得美的享受，还产生了浓厚的学习兴趣。然后，老师请学生品读文中描写小露珠样子的语句，说出作者运用哪几个比喻句来写的，接着，大屏幕上逐次出现以下画面：小露珠由小变大，让学生自然体会到作者写作时的顺序。最后在看图与读文的基础上试着把小露珠的样子用自己的语言描述出来，由于学生之前已受到形、声、色多方面的感染，描述的语言都自然而然的富有诗意起来，也从而了解了为什么文中的动植物们都喜欢小露珠。由此可见，语文教学根本不需要系统地讲解，完全可借助多媒体寓讲于“画”，寓讲“思”，使“情”与“景”融为一体，达到完美的教学境界。    

 二、营造氛围，体验情趣

 语文学科是一门情趣盎然的学科，言语是情趣的载体，情趣是言语的内涵。一名善于调控的教师，在教学过程中，会始终关注学生的学习情绪、学习兴趣是否高涨，关注学生是否全身心投入学习之中。我们在教学中既要把情趣作为教学的目标之一，又要把它作为教学的有效手段之一，我们设计的课件就要为学生体验情趣服务，让他们自己去经历，去体验，去获取。 如秦老师在教学《拾贝壳》这课时设计了这样一个环节：大屏幕上出现了一望无际的蓝天碧海，海面卷起了层层雪白的浪花，不时响起“哗、哗、哗”浪花拍打岩石的声音。所有的同学都被眼前的景象迷住了。接着，老师请同学们站在大屏幕前，用富有煽情性的语言描述海边情景，孩子们仿佛亲临海边，情绪高涨起来。教师抓住时机，请同学们闭上眼睛听着海涛声想象你在海边会看到什么？孩子们一个个抢着举手，发言精彩有趣。在这样充满情趣的氛围中，学生参与实践，移情体验，享受到无穷的乐趣。这就是教师的教学艺术与课件有机结合的成效。 三、建立联系，升华情感新课程重视不同课程领域（特别是综合实践活动、体育、艺术等）对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。课程结构的这种转变，与课程功能的转变遥相呼应，折射出我国基础教育课程改革的基本思想和新时期的培养目标，保证学生全面、均衡、富有个性地发展。课件在学科间的联系上应起关键作用。

 还是在《拾贝壳》一课中，当一学生介绍自己最喜欢的一种贝壳时，突然说：“我读到写螺丝壳的这一段，不由得想到了《小螺号》这首儿歌”。富有教学经验的执教教师早有预料，立即播放了音乐课件《小螺号》，并领着全班同学齐唱。音乐的独特魅力使同学们此时的心情飞扬了起来，连我们听课的老师都深受感染，仿佛回到了纯真的童年时代。 总之，课件的科学、合理使用，会给我们的教学带来意想不到的收获，会给学生带来多种感官的享受，使他们的情感与心灵得到升华，综合能力与素质得到提高。