书    名

《给教师的建议》第（  56  ）条

作  者

苏霍姆林斯基

精   彩   摘   录

“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。”孩子们不仅用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。在思维课里旅行后，首要任务是教会学生善于思考和善于说话。让儿童的生动的词语和创造性的发言为基础，不重复别人的思想，创造自己的思想。让儿童亲身去学习体验认识事物跟词之间的联系，用眼睛看，用鼻子闻，用嘴巴尝，用耳朵听用各种感官去感知。

读   书   感   悟

《自然界的书》的“生物和非生物”，河岸边孩子们精彩的讨论，通过生物和非生物之间的颜色、结构、生长位置、生长情况、活动情况等方面进行了深思、论证，在这过程中，孩子们学会质疑，学会思考，学会表达，这不也是一种创造？譬如儿童眼前是一棵繁花似锦的树，儿童看到闪耀着阳光的光点、雪白的花瓣、忙碌的蜜蜂、颤动的树枝和悠闲的小蝴蝶。在分析了这些事物之间的相互联系后，于是激发了他们自己的、活生生的思想来，孩子们就编起各种故事来了，而且每一种都有它独特的情节，富于想象。 让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国，让孩子们心里诗的琴弦自由自在地响起来。

如教学《雾凇》一课，课文以清新的笔调、简洁的语言文字展示了雾凇的美，它洁白如雪，似银样闪烁，绵延十里长堤美如画。课堂上，引领学生走近雾凇，一起来认识、欣赏雾凇，通过观察、朗读词、句感受它的色彩美、姿态美以及那绵延十里的壮丽。文章的一、三小节以简洁的文字向我们展示了一种静静的姿态美。俗话说，夜看雾、晨看挂、待到午夜賞落花，雾凇脱落时更有一番别样的动态之美，于是我们将拓展阅读与课文整合，引入了一段描写雾凇的美文，引领学生走进了雾凇的世界，展开丰富的想象，近观千姿百态的雾凇，想象那灵动的姿态美。舒缓动人的音乐，美轮美奂的雾凇美景映入学生的眼帘，雾凇张开了孩子们想象的翅膀，引发了许多美好的遐想，如：开屏的孔雀，海底的银珊瑚、婀娜多姿的少女洒落美丽的花瓣，手捻胡须的白发苍苍的老爷爷等，在想象练说中，发展学生的思维，让语言更灵动、更有光彩。轻轻拨动树枝，雾凇纷纷扬扬落下，又犹如一只只白蝴蝶钻进衣领，不经意间还会把你打扮成圣诞老人的模样，真像顽皮的孩子让人感到淘气又可爱，此刻，一种“趣味”油然而生。乌申斯基曾说：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”此刻，学生的灵感被激活，创造性思维得到发展，学生心里诗的琴弦被轻轻拨动。