第四单元的学习中，孩子们体验了人与人之间存在着温暖、关爱。本文叙述了萨沙在妈妈、托利亚的影响下，把妈妈、托利亚让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，尤其是年幼的托利亚自信自强、不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者的品质更让人感动。

课堂上，我以文中的突如其来的“一场雨”为线索拉开了序幕，请学生回忆以往下雨的情景，可用上文中的一些词语来描述。有了第一课时中一些词语：闷热、大雨如注、滂沱大雨等一些词语的学习，学生很容易想象到一些雨中的情景。此时，我在黑板上也写下了一些词句，如“豆大的雨点、噼里啪啦、狂风怒吼、”等，给一些写作能力较弱的学生作了“隐形的提示”，帮助他们更好地回忆夏雨的情景，完成写话。

过后，学生的发言精彩纷呈，此时我又设计了“在倾盆大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想象说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好地站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情，使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情，潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。

每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。细心地孩子们在我教学“爱心传递”这一环节时，告诉我落下了一个人——姐姐，我引导学生观察插图中姐姐的表情，思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给萨沙时，姐姐的反映是怎样的。学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑，我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么？使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。