《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海……课文将赶海的经历描写得生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　在备课过程中，我抓住一个“趣”字。设计这样的问题“请你挑你觉得在赶海的过程中最有趣的事读一读，结合具体字词或句子说说有趣在哪里？”我也希望学生能够学会抓住具体的词句，学会抓住细节去体会和感悟。其实，也是希望渗透一些写作的知识，让学生了解细节，比如说：动作，神态，语言等描写的重要。我信心满满，因为我觉得这篇课文贴近学生的生活，应该是学生感兴趣的，所以学生应该会很有话说。可是，在实际的教学过程中，学生并没有我想象中的积极，追浪花、捉海星、抓螃蟹似乎都没那么有趣。只有在讲捉龙虾的时候，学生兴趣稍浓。当讲到龙虾由“一员武将”变为“我的俘虏”时，学生想象威风凛凛的龙虾一下子耷拉下脑袋，灰溜溜的样子，都一个个笑起来。我及时引导学生上台表演，几个学生通过表演将大龙虾前后的样子生动的展现出来。学生们都忍俊不禁。这时，课堂气氛比较热烈，而我也适时让学生通过朗读来表现，取得了比较好的效果。

　　那么，为什么前面几处趣事学生感觉不有趣呢？课后，刘老师给我在评课的时候，也向我指出了这个问题。并不是这几处不有趣，而是，在教学的过程中，我并没有真正抓住“有趣”来展开。比如：在教学捉螃蟹的时候，应该引导发现真正的“趣”是在小伙伴的反应上，从“一本正经”地捉螃蟹，到反被螃蟹偷袭时狼狈的样子，这样的变化不是十分有趣吗？这是我疏忽的。另外，在板书的个别字词的运用方面，我运用得还不够准确。

看来，要真正上好一堂语文课，课前的仔细研读教材实在是太重要了，我将继续努力。

撰稿：杜 明