《天鹅的故事》讲述的是在一只老天鹅的带领下,天鹅群们破冰成功的故事,这使得文中的一位主人公老猎人——斯杰潘老人从此告别了猎枪。文章感人肺腑，震憾人心我被老天鹅的勇敢、奉献所感动，被老天鹅的勇于奉献所震撼住。学生们也深深地被天鹅群的团结合作以及那种拼搏精神所感动着、震撼着。我用自己的感动带领学生走进教材，在貌似平凡的生灵面前我和我的学生们不得不叹服天鹅们崇高的精神领域。我用自己的理智带领学生超越教材，展开想象，训练思维。这堂课，我与学生共同接受了一次精神的洗礼。

一、诵读美文，走近天鹅

天鹅在人们心目中是高雅、美丽的象征，人们喜爱它、欣赏它、赞美它，它是大自然精美的杰作。上课伊始，我先聆听了孩子们心目中的天鹅，娓娓叙述中溢美之词溢于言表，天鹅就像一位美丽的天使。于是我带领他们一起来赏读了滕毓旭的一首诗歌《湖滩上，有一对天鹅》，再次感受了天鹅那柔和传神的动作、姿态。也因此古代神话将这种可爱的鸟描绘成最美丽的女性的父亲。

二、走进文本，初步感知

课文向我们讲述了一个关于天鹅的感人故事，那就是:天鹅_________.读完课文，在学生初步感知课文的基础上，我请学生来概括了故事内容，简而言之，就是天鹅破冰的故事。接下来，我出示了课文最后一段请学生朗读，让孩子自主设疑：为什么斯杰潘老人没有伤害天鹅，从此告别了他的猎枪呢？

三、品读“三次叫声”，与天鹅同“破冰”

文中的天鹅虽不会说话，但以其独有的语言向人们诉说着它的情感，那就是它的叫声。文中共出现了三次，哪一次最令人，感动震撼人心？整个第二课时围绕此问展开，引导学生品读交流。学生不约而同将目光聚焦至天鹅的第二次叫声，那是它们团结、奋勇破冰的的劳动号子。在品读老天鹅奋不顾身地以血肉之躯击打厚厚的冰层时，学生分别从“重重地”、“一次、两次、三次”后的省略号感受到老天鹅破冰的决心、英勇顽强、奋不顾身等，为使品悟能力较弱的学生感同身受，我让孩子们一起伸出手将自己的手当作是奋勇破冰的天鹅，奋力击打桌面。在“破冰”过程中，孩子们又一次深深体验了老天鹅破冰的勇气与艰难，此时，顺势让孩子们想象冰面上的场景：在一次次撞击中，老天鹅头晕眼花；在一次次的撞击中，老天鹅的羽毛……冰面上……

课堂上，孩子们感同身受，和天鹅一起同呼吸、共命运，阅读的过程就是学生的认知自我建构、情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了结合点，从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调，渲染了本课学习的氛围，启动了学生内心的情感。“作者胸有境，入境始可亲”。学生展开想象的翅膀，入境入情，缩小学生和教材中天鹅的距离，在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。