《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。

本文虽以“鸟语”为题，并非探究鸟儿的语言，而是以此激发情趣，揭示人们对“鸟语”的特有感受，并且从中获取某种启示，激发学生热爱自然、爱护鸟的感情，创造人与自然的和谐。

一、创设情景，激发情感。

上课伊始，我将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以音乐一一放给学生听，学生闭上双眼，仿佛置身于大自然中，倾听着鸟儿们的歌唱。这时，我问孩子们：“你们都听到什么？有的学生说：“我听到了鸟儿们在歌唱。”有的说：“我听到了好几种鸟的叫声，他们的叫声各不相同。”有的说： “我感觉鸟儿像在和我们聊天。”这时，我马上追问：“你知道他们在和你聊些什么吗？”学生们摇摇头。于是我便顺势导入了通晓鸟语的公冶长的故事，激发孩子们亲近鸟儿的兴趣。

二、回顾旧知，经典存盘

在教学到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，鼓励学生大胆的去想，设计了这样的问题：这句话中的省略号表示什么？作者还会从哪些鸟的身上得到启示呢？我想，这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得。开始，孩子们一时语塞，答不上来。于是，我带领孩子再次回顾了之前学习《燕子》时读过的美文《鸟，大自然的美》，人们爱鸟，不仅是因为它的羽毛美丽，歌声悠扬；鸟还有许多美德。在此基础上引导孩子们回忆熟悉的鸟儿为人们所做的益事。

部分学生的回答丰富而富有创意：“从聪明的乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。” “从努力起飞的小鹰那里，我学到了不怕失败的精神。” “从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘爱护树木，人人有责’。” “从见多识广的云雀妈妈那儿，我知道了森林的重要性。”

……

三、爱鸟护鸟，升华主旨

鸟儿千姿百态、五彩缤纷，它们装饰着大自然的美；呢喃软语，自由翱翔，为人类的生活平添生趣，更以其美德丰富着大自然的美。古有公冶长，今有鸟王阎福兴。一曲鹤歌引来鹤舞翩翩……当孩子们沉浸在对鸟儿的喜爱中时，我相机问孩子们，“陶渊明与鸟儿共家园，我们，又能为这些可爱的鸟儿做些什么呢？”

对学生进行爱鸟护鸟、保护环境的教育。

语文课就是要引领孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。我们惟有不断反思，走进孩子的心灵，才能放飞孩子想象的翅膀。