《鸟岛》是小学语文苏教版二年级的一片课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜爱。我从识字写字、理解词义还是朗读、说话等方面精心设计，注重训练，在浓浓的语文味中让学习更高效。

一、识字与阅读在语境中共存共生

字教学是我们低年级小学语文课堂教学的重点，在我们平时的教学过程中，为了解决这个重点，常常要花很多的时间和精力，把一个个生字抽出来让学生反复认读，细细分析字型、间架结构、偏旁部首。老师提到识字教学头疼，学生学习生字更痛苦。识字教学成为我们日常教学中很难解决的结症。如“筑”我抓住了字形，先解决“筑”、“巢”的字义，然后问文中鸟儿的家在哪里，最后根据文章就能很好地理解整个词语的意思了。这样就将词语的教学与课文结合起来，更合理。

二、引领学生品味具体词句，积累词汇

累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点。当讲到“闻名中外”一词时，我让学生先理解了词语的意思，然后让他们说出了闻名中外的近义词，学生积累了“驰名中外”、“远近闻名”、“世界闻名”等好词，正是前面的理解到位了，最后一学生就能进行迁移说出它的反义词“臭名远扬”，孩子们已经把词汇内化，赋予了自己的理解。

三、字词教学策略多样，具有实效

在教学策略的使用上，可谓是丰富多样，各具特色。“育”的教学引用古意，告诉学生象征小宝宝从妈妈的肚子里生出来，妈妈养育我们多不容易啊，从而读好“养育后代”一次。通过想象，知道密密麻麻的含义。通过用手势加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”，理解了这个词语。

在指导学生朗读方面应更细化，针对第一课时的特点，读书要求要更明确，评价语等也只需要求学生做到准字通文即可，不可把要求拔得过高，抢第二课时的饭吃。