《李广射虎》题材是“文包诗”， 文是诗的学习“桥梁”， 最终落脚点是“诗。因此，我确定这样的教学思路：学文，体验意境；学诗；沟通古今；拓展，领悟诗体。

在学生学习了生字新词、读通课文之后，我就直接以“课文哪两小节给我们讲述了李广射虎的精彩故事？”引入“文”的学习。学生读文后，设疑“李广身为著名的将军，怎么会错把石头当作老虎的呢？”，引导学生体会当时的意境：月色朦胧，疾风劲草，猛虎出没，影影绰绰，然后让学生用词语概括当时的李广面临处境的危险。接着再问“李广在此情此景之下，采取了那些动行动？”，学生找出“拈弓搭箭，运足气力,拉开硬弓”，体会李广在危急情况下，连忙而不慌忙，让学生用“临危不惧，沉着镇静，处变不惊”等词概括。这中间穿插教师入情入境的范读和学生的体验读。接着以“李广真射了一只虎吗？”引入第四节的学习，让学生练读，着重读出“不是...而是...”“任怎么...也...”，接着问：“从这里你体会到李广是一个怎样的将军？”，学生脱口而出“神勇无比”，然后让学生想象随从们看到真相后的议论。

学习了文后，过渡到诗的学习。因为有了文的学习，诗歌的理解可以说是水到渠成，学生迅速找到相关诗句、词语在文中的句子，对诗歌熟读成诵。

最后，拿《塞下曲》与《史记》中关于李广射虎的记载比较。拿《塞下曲》与王昌龄的《出塞》比较。前者比较体会诗歌的韵律整齐、朗朗上口和诗歌的意境美，后者比较是初步体会叙事诗与抒情诗的特点。

撰稿：杜 明