《微笑着承受一切》是一篇十分感人的文章，课文讲述的是我国前体操队队员桑兰的故事，在她受伤瘫痪后她是如何用微笑来面对一切，从中体会到她坚强、乐观、自信的品质。由于文本感人肺腑，因此在备课中我就着重渲染气氛，以求激发学生强烈的思想感情，从而读出情感，误出生命的真谛。在开头的导入中，我抓住两组画面进行鲜明的对比，一是她在比赛场上矫健的身姿，优美的动作，一是微笑的桑兰，然后让同学读第一小节，让学生了解她是非常优秀的体操运动员，接着媒体出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。为学生明白桑兰的不幸作铺垫。

课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。为了突出重点，突破难点，。教学中，我以桑兰的话“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！” 层层递进，深入挖掘。通过“问题引领，圈点勾画，交流感悟”的读书方式，让学生找到一些有代表性的词句来交流朗读体会桑兰的顽强勇敢。如：面对身负重伤而又动弹不得的桑兰，队友们失声痛哭；而桑兰本人却着急地询问着比赛情况，强烈的对比体现出难能可贵的坚强。再如，学生能够准确地找出桑兰如何一边忍着剧痛一边配合医生治疗，还轻轻哼着体操音乐等动作细节感悟桑兰的乐观。还找到一连串表示时间与频率的词语，表现治疗所经受的痛苦之深，而更好地理解桑兰的勇敢与坚强。

在这堂课上，我改进以往“蜻蜓点水”式的教学，努力寻找教材的空白点，扎扎实实地进行读说整合训练。让学生在想象桑兰是怎样坚强地完成自己穿衣、刷牙、吃饭等这些动作时，开展读说整合的活动，帮助学生积累语言。

为了让学生更好地理解课题“微笑着承受一切”，在总结课文时，我配乐让学生朗诵了一首诗歌“从那一刻起/身体的伤痛/肢体的残疾/生活的不便/将时刻困扰着你/从那一刻起/场上将不见你活跃的身姿/如雷的掌声不再属于你/盛开的鲜花不再簇拥着你/骄人的奖牌不再与你有缘/……/然而/你用无比的勇气/微笑着承受一切/我们敬佩你——桑兰。这首小诗很简单，简单得学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程，升华了情感，此时，出示“桑兰姐姐，我想对你说……”的句式，可谓“水到渠成”。

从这堂课的教学实践中，我深感到教师只有吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。

美中不足的是，在时间的把握上还不够精确，学生想对桑兰姐姐说的话，没有充分的时间让学生交流，这也提醒了我，在设计教学时，要预留空间。

                                                                                张莉娜