第二单元由《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》三篇课文和练习2组成。这一单元是创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。

通过前篇课文《苹果里的五角星》的学习，孩子们明白了：创新，其实就是一中打破常规的思维方式。往小处讲，就是换一种“切苹果”的方法。

其实，生活中这样的例子还有很多，为了让孩子们进一步理解创新的“魅力”，我在课堂上引入了许多孩子们喜闻乐读的创新故事，如：田忌赛马、盛饭的哲学、聪明的报童、聪明的曹冲、炒蔬菜等。

“哦，原来，创新就是换一种‘赛马’的方式。”

“原来，创新就是换一种‘卖报纸‘的方式。”

“我知道，创新就是换一种‘盛饭’的方式。”

“真了不起！”……

从孩子们欣喜、钦佩的眼神中，看得出他们已被“创新”深深吸引，进一步体会了“打破常规”的思维方式。

而《最佳路径》这篇课文其实是在创新的基础上增加了些“曲线”——外部事物的启发。预习时，我设定了三个问题：1、格罗培斯开始是如何设计路径的？你从中感受到了什么？2、卖葡萄的老太太给了格罗培斯怎样的启发？3、如果你是评委，你将格罗培斯的设计评为最佳设计的理由是什么？课堂上我首先引导学生抓住关键词句品读一、二小节，感受其“追求完美，精益求精”的品质，认识了世界著名建筑大师格罗培斯，为下文理解“最佳”埋下伏笔。

教学最关键之处是对最后一个问题的理解，学生的回答局限于文本中的文字：有宽有窄，优雅自然。所以重点在于引导学生将思维从文本中跳出来，关注的重点不再是设计好的路径是如何的，而是要关注设计的方法，引导学生感受另一种“卖葡萄”的方法的魅力所在，从而得出对“创造力”的进一步认识。在学生认识到这点的基础上，再次引导学生回味老太太带来的启发，从而得出创造性的思维有时是来自于外部的启发，关键在于观察、感受！