吉林雾凇以其“冬日里的春天”般诗情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉批银，如朵朵白银、排排雪浪，十分壮观。这就是被人们称为“雾凇”的奇观。

课文以清新的笔调、简洁的语言文字展示了雾凇的美，它洁白如雪，似银样闪烁，绵延十里长堤美如画。课堂上，引领学生走近雾凇，一起来认识、欣赏雾凇，通过观察、朗读词、句感受它的色彩美、姿态美以及那绵延十里的壮丽。

一、动静结合、相得益彰

文章的一、三小节以简洁的文字向我们展示了一种静静的姿态美。俗话说，夜看雾、晨看挂、待到午夜賞落花，雾凇脱落时更有一番别样的动态之美，于是我们将拓展阅读与课文整合，引入了一段描写雾凇的美文，引领学生走进了雾凇的世界，展开丰富的想象，近观千姿百态的雾凇，想象那灵动的姿态美，雾凇张开了孩子们想象的翅膀，引发了许多美好的遐想，如：开屏的孔雀，海底的银珊瑚、婀娜多姿的少女洒落美丽的花瓣，手捻胡须的白发苍苍的老爷爷等，在想象练说中，发展学生的思维，让语言更灵动、更有光彩。轻轻拨动树枝，雾凇纷纷扬扬落下，又犹如一只只白蝴蝶钻进衣领，不经意间还会把你打扮成圣诞老人的模样，真像顽皮的孩子让人感到淘气又可爱，此刻，一种“趣味”油然而生。

二、由“整合”引发开去

此次第一课时教学，整合了课外阅读，我们尝试探究中高年级的第一课时如何在教扎实的基础上更“丰厚”些，将阅读与平日的一些写作技巧、方法结合，带给学生全新的学习观念，学会阅读，学会采集。想法是美好的，但实际操作下来，问题也随之而来，我们的教学是面向全体学生，部分接受能力较强的学生兴趣较为浓厚，侃侃而谈；但底子较薄的学生面露难色，有些“犯迷糊”了。整合的内容出现的时机可能在第二课时，让学生们对课文内容充分了解的基础上引入可能更有利于学生的整体发展。