《识字4》教学反思

本课是一篇用“词串”形式识字的课文。围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语放在一起让学生认读。

一、图文并茂，情境认词

教学几个昆虫的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，孩子的学习积极性非常高。上课伊始，我用简洁生动的导入语把学生带入情境，“小朋友们，今天老师带你们去认识一些新朋友”，说完后相机出示所有昆虫的图片，一下子抓住了学生的注意力，把他们带入到了课堂。与此同时，我让学生从图片中挑选一种熟知的昆虫来介绍一下它的名字和特征。学生结合自身的经验，侃侃而谈，兴趣浓厚。比如在讲到“螳螂”时，学生不仅能讲出螳螂是一种益虫，更能讲到“螳螂挥舞着大刀，十分有本事”。形象生动的儿童语言瞬间喷发，课堂的气氛也达到了高潮。这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。果不其然，学生能发现它们都是虫字旁的字。触类旁通，转而我又增加了几个虫字旁的字，充实了教学。

二、感受美景，练习说话

教完“田野、树林、花丛”三个字之后，我设计了这样的问题，“昆虫们生活的乐园里，这里有（   ）的田野、（  ）的树林、（   ）的花丛”。学生讲出了很多令人意想不到的答案。“金黄的、碧绿的、广阔的……”“茂密的、一大片一大片的、绿绿的”“香香的、芳香扑鼻的、五彩缤纷的”，当孩子们报出这一个个丰富的词汇时，我被震撼了，我为孩子们的回答感到惊喜，也让我觉得在教学中应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。

三、多种方式，读出激情

识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。

但是，本课中也有很多的遗憾，评价语言还不够到位，环节衔接的过渡语还不够精炼，流畅。