《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。于是，我先出示了一组青松的图片，让学生用一个词或一句话说说：在你的印象中，青松是怎样的？
      在理解第一句：“大雪压青松，青松挺且直”时，为了让学生体会到雪的厚重，我结合学生学过的“庄”来和“压”比较记忆，并让学生做一做“压”的动作，体会使劲用力的感觉，并结合动画演示告诉他们：正是由于你们一使劲，把“庄”上的一点给“压”到下面来了，这样，运用熟字区别记忆，既帮助学生牢记了字形，又理解了字义，一举两得。当学生提出“挺且直”不理解时，我出示了一组视频，通过欣赏狂风暴雪中的青松，让学生直观感受到松树的坚强不屈。然后采用“读演结合”的方式，引导孩子进入青松的角色，配合风雪的声音进行朗诵、表演，在读和演中体悟青松的“挺且直”。

    在充分理解了第一句诗的的基础上，我让学生说说：大雪融化后，青松又是怎样的呢？学生都能说出：它还是碧绿的，站得直直的。我抓住学生的回答接着问：诗中哪个词告诉我们松树还像原来一样碧绿、高大、苍翠？这样自然过渡到了第二个难点“松高洁”的突破。“松高洁”理解起来确实有难度，我引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。曾看过一位老师设计的让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”多么精彩的发言！

“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。

 叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了

最后，在学生已经对青松的顽强、不屈不挠的精神有了深切的感受后，我又适时补充了写作背景，学生就不难理解陈毅写这首诗的用意了。

王有香