《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文，课文例举了司马光北宋史学家司马光和著名生物学家童第周这两个典型事例，说明了通往理想境界的桥梁是勤奋，学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践，培养学生“勤奋”的美好品质，有着积极意义。

一、走进名人，感受“勤奋”

课文的第二、三自然段，讲的是司马光和童第周因“勤奋”而取得“成就”的事例。在教学中，我让学生将表现他们勤奋努力的词语或句子划出来，再读一读。学生从朗读中体会到，“司马光真用功呀！”“童第周真有志气！等等。学生深有感触，从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服之情。然后启发学生进行比较：你觉得司马光和童第周有什么不同？回想一年级时学过的《司马光砸缸》，那个机智聪慧的司马光砸缸救人的“壮举”，孩子们依然记忆犹新，天资聪慧的他依然勤奋、刻苦，终于取得了傲人的成就，从而说明：成功=1分天才+99分努力；而童第周却因起步晚、基础差导致一时的落后，但依靠“勤奋”也获得了成功，说明“勤能补拙，一分辛苦一分才”。学生从两位名人的对比差异中感受到勤奋的魅力，从典型的事例中领悟到文章的真谛。

二、对照自身，也说“勤奋”

班中有一部分学生天资聪颖可却由于自身的懒惰导致学习情况欠佳，不如借此机会让他们对照自身，不说能立即改正错误至少也能有所触动吧。感受了两位名人刻苦成才的事例，我让学生对照一下自己：首先请几个比较勤奋的同学说说自己平时是如何学习的；然后找两个学习上懒惰的学生说说自己在课余时间，尤其是回家后的时间都做些什么？最后讨论，比对两种方式的优劣，从而得出成绩的优秀来自于平时的勤奋。此时，抓住孩子们爱听故事的特点引入了天才方仲永的故事教育孩子们若天资聪颖而放弃后天的努力最终也将落得“江郎才尽”的下场。

语文的外延与整个生活的外延相等。所以，让学生在课外收集资料，阅读课外书，是拓展与延伸语文学习渠道的重要方面。学习了《说勤奋》这一课后，我向学生推荐阅读《凿壁偷光》、《通往梦想的梯子》、《以勤奋为起点》等故事，引导学生去读一读有关勤奋的其它故事、名言，让学生在感悟课文后，进入全方位的体味，从自我探索中实现教育的延续，为自己打造通往梦想的阶梯。