《狼和小羊》一课是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

    回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：

一、搭建朗读平台

寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。通过男生以粗而低沉的语调来读狼说的话；女生扮成了羊，以尖细柔和说理的语调来读，这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣。

    二、想象模仿续写

    童话故事贴近孩子的内心，是他们模仿语言、运用语言很好的素材，因此我立足于文本，结合结尾部分，让学生想象补白。为让学生有话可写，我还事先读了一则续写的故事，文中精彩的情节、生动的语言成为学生模仿的好范本，自己在写时也就更得心应手。

三、拓展阅读时空

    学语文除了学好教材外，通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得是对教师提出了更高的展位。学完本课我以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》，引导学生利用课外时间读好名著，收集《伊索寓言》中的故事，晨会课进行交流。推荐阅读该书的原因有两个：1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。2、能学以致用。我想如果坚持这样做的话，学生的阅读能力是会与日俱增的。