语文练习中安排了“读读背背”，将成语按照一定的内在联系编为成语歌，让同学们背诵。虽然每一组成语都押韵上口，富有节奏感，但如果死记硬背，不仅难记，且容易遗忘。运用联想，能帮助同学们巧妙地熟记成语。北京有许多高堂广厦，玉宇琼楼，它们错落有致，曲径通幽。安徽的黄山千岩竞秀，万壑争流，令人眼花缭乱，真是美不胜收。这样引导学生背诵就容易。

 “口语交际”是人们借助口语这个工具相互交往、建立联系、交换信息、沟通情感的一种社会活动。它是一个双向信息交流的矛盾运动过程，即在具体的语境条件下，表达者通过一定的传递途径发出信息，并由授受者接受信息，以此达到一定交际目的、完成一定交际任务的过程。在这个动态的过程中，参与交际的人必须轮流充当表达者和授受者，否则无法展开交际。正如《语文课程标准》所言：“口语交际是听与说双向互动的过程。”“口语交际”中的内容“当有人敲门时”。 我先让同学演一演，再说说应该怎样做，这样可以通过实际演习，增长了生活知识，增强防范意识，使他们学会自我保护自己，适应社会。

小学生写作文也是一种模仿的过程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的过程。当学生内心有感而发，有话想说时，都会跃跃欲试，可经过交流，才发现自己的不足，尤其是语言组织上的，或者不能把意思讲清楚，或者说了一点又忘了下一点。于是在这个时候，让学生再去学习范文，他们才能更认真地阅读，才能把自己的口头作文和范文作比较，重新建构自己的语言，做到文从字顺，并力求生动形象。

在完成习作后，我尝试着让学生从修改入手：

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

3、自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己贴上一颗星。

4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就贴上一颗星，看谁得的星多。

5、将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，在班级展示一周。