《青蛙看海》富有童趣，讲述的故事又非常简单。 但是在教学时，老师的提问要有深度，浅显的问题，说出来就知道答案的问题不要提。更多的让学生去思索、挖掘。这个理论我也是知道的，可就是怕学生在上课的时候无所适从，回答问题说不到点上，以致浪费时间。例如，教案中我原本是这样设计的“你知道这只小青蛙它平时生活在哪里？它还有一个什么愿望？”这个问题对于学生来说太浅显了，读过课文以后学生就都能找到答案，这样的问题提得就没有价值。修改后我用了三个填空概括了本段的内容“青蛙想________________。苍鹰告诉青蛙__________________。青蛙只要___________就________。”学生对填空的思考过程即理解过程。”

重点段落的朗读一定要读充分，不然学生无法得到真切的体会，读的方式可以多样化。修改后的教案是这样的“同桌分角色读第4-10小节三遍，指名一组读，其他同学认真听，从他们的朗读中你又体会到些什么？这是一只_________的松鼠。这是一只_________的青蛙。”在充分的朗读过程中学生体会到了松鼠的助人为乐，青蛙的不怕困难。填空的完成激起学生的思考，教师也在完成、回答的过程中得到了反馈。

教师提问时可以换个角度，让学生直接体验角色，这样能更好地体验到角色的内心。比如在教案中，我设计了这样的问题 “小青蛙，看到了这座山你有什么感觉？你的心里是怎样想的呢？”显然，这个问题更合理，从学生的角度出发，让学生体验到了青蛙登山的困难，在思考的过程中学生可以充分发挥想像，设身处地地思考。