“an en in与声母的拼读”的教学反思

拼音的教学已将近一个月，听了几位老师的课，慢慢的摸清了小朋友的心理特点，在备课的过程中，我尽量做到能备学生。本课中，我有以下三个心得。

一、融入故事，激发兴趣

　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“an en in与声母的拼读”时，我设计了富有童话色彩的故事，我是这样设计的：“之前我们已经和前鼻韵母交了朋友，跟它们打声招呼吧，卡片认读，前鼻韵母宝宝说，谁能准确的读出我的四个兄弟，就是我的好朋友。现在啊，前鼻韵母想和一群声母妈妈交朋友了，一看到他们，就和他们抱在了一起，你瞧！”我把枯燥的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在意义，这显然引起小朋友们的注意力和学习兴趣。看来我在以后的教学中，还应该在创设情境这一环节下点功夫，力争吸引更多学生的目光。

二、关注学生，读出激情。

　  我在课堂里采用了指名读、开火车读、齐读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。特别是在开火车这一环节中，小朋友的兴趣十分高涨，而且我也能从中找出拼读相对薄弱的学生，及时给予纠正。但是因未能完全组织好课堂教学，所以纠正的力度还不够到位，这要在以后的教学中慢慢改正。

三、学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。作为老师，应鼓励小朋友在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。我在听都老师的一堂拼音课时，发现她们的教室处处都有拼音教学的影子，这让我印象十分深刻。所以我在上这一课时，设计了这一环节：“除了黑板上的几个声母妈妈能和en交上好朋友，生活中还有哪些声母妈妈能和en交上朋友呢。”小朋友有的说“大门的门”、有的说“脚跟的跟”、还有人说“烦闷的闷”……思维的火花在教室里碰撞，很多小朋友都说出了很多让人不可思议的答案。就像一位老师在博客中写到那样，“我们要让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。”

董凝艺