——《乡下孩子》教学后记

    《乡下孩子》是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，赏心悦目。

教学中，我尽力引导学生把别人的情感变成自己的情感，点燃他们心灵的火花，让他们用心灵与诗歌语言对话，同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌灵动。

然而，为了应付考试，我往往会把一些语文基础知识的训练点单独拿出来，让学生做练习，然后讲评。今天听了沈老师的《乡下孩子》，我明白了语文课不仅要注重扎实的基础训练，还要把这样的语文课上得更生动、更灵活。

教学伊始，沈老师引导学生看图片。

师：今天老师带来一幅图送给大家，图上是在什么地方？你从哪里看出来的？

生：这里是乡下。

生：因为我看到公鸡在喔喔叫。

生：因为我看到了小猪。

师：是啊，小猪吃得圆滚滚的，在散步呢。

生：我还看到美丽雪白的大白鹅在水面上戏水。

生：我看见有一个小姑娘穿着花衣服还穿着布鞋。

师：对，她的穿着打扮跟我们不大一样。

生：我还看到了美丽的小池塘。

师：小朋友们真会观察，看到了美丽的小池塘，池塘边有    ，有    ，有    。你能连起来说一说吗？

这个教学环节的目标是创设情境，激发学生兴趣，拉近学生与文本的距离，沈老师在启发学生观察挂图的同时还训练了学生的写话，提高了他们的说话能力，教学始终不忘语文的基础训练。

相似的教学环节还有，读到“欢唱的黄鹂”时让孩子拓展还有（   ）的黄鹂，“盛开的野菊”还可以说成（  ）的野菊。通过这种语言的训练拓宽了学生的思路，丰富了学生的语言。

语文课不能将阅读与训练单调地分开，阅读课便是纯粹的阅读，训练课便是一味的训练。课堂应该是一个有机的整体，应将属于语文的所有内容涵盖进去，这样才会彰显出厚重的色彩。从沈老师这堂课我受到一个启发，一些语文基础知识就是要训练，不训练，学生就不能掌握。当然也不要那种生硬的、死板的训练，要结合具体的语言环境、结合生动的生活实际、抓住适当的机会对学生进行语文基本功的训练。

王有香