一、 动情朗读，细腻品味

    这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间，课上我结合教学光盘中的影像资料，学生看到了，清澈见底的溪水，五颜六色的野花，乡下孩子采野花、喂小猪等场景，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美，乡下孩子的生活很幸福、甜美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”在唯美的音乐中，通过我动情的讲述，把孩子们拉回自己幼小时妈妈抱、爸爸背的甜蜜回忆里，朗读时声情并茂，孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。

    朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草叶”——“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味——乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁引读最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。教学本课，我真切地感受到老师讲得再多，远远比不上课文本身更生动更形象。不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。

    二、 提供素材，语言积累

    本课的语言简洁、优美，是学生学习、积累的好素材，因此课前我先仿照书中的句子例举了一些乡下孩子生活的句子，当课堂上进行到对诗文内容进行想象拓展时，就能思如泉涌，不再觉得乡下孩子的生活是那么陌生，一个个思维的火花在课堂上碰撞：捏一把泥土，堆几幢高楼大厦；拾一根骨头，逗一逗可爱的小狗……

     听完沈阳老师执教的本课时，也发现自己在解读教材时不是很细致，如在她的课堂上让学生做动作体会了什么是“逮”，让孩子下水去逮小鱼，充满了情趣。通过填词积累“一只小猪”和“一支铅笔”中两个量词的区别。由此我想今后自己在备课时还应多思考细节之处，站在学生的角度来设计教学活动，让自己的课变得更精彩！