在我们的生活中，有许多美好的节日：春节、植树节、中秋节、重阳节……每个节日都寄托着美好的情感与愿望。《习作1》的设计旨在让学生了解节日的由来并懂得这些节日承载的特殊意义，人们借此所寄托的情感和愿望。由此，引导学生敞开心扉，按照自己的心愿来设立一心中的节日，和周围的伙伴们一起分享节日的美好。

一、激情激趣，开启情感之源

 写作文就是让学生写想说的话，表想心中的情。儿童的天性就是爱吃，爱玩，一个个欢乐的节日里，最开心的就是小朋友们了。上课伊始，我就创设了节日的欢乐情景，在学生对节日原有的认识基础上，开启欢乐的情感之源，回忆过往节日的欢乐。

师：同学们，在我们生活中有许多节日，你能说说这些节日的来历以及人们是怎么过的吗？

生：农历五月初五是端午节，人们吃粽子、赛龙舟。端午节是为了纪念爱国诗人屈原而设立的一个节日。 儿童节、教师节……

二、明确要求，萌发愿望

师：有了这些节日都寄托了人们的美好情感与愿望。假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？为什么想设立这些节日？

有了前面的铺垫，学生都很乐意将心底的愿望与大家分享，诸如：动物节（街上有许多流浪的小动物，非常可怜，甚至还有人捕杀动物）；爱书节（图书馆有许多书的破了，想和大家一起来设立图书救助站，救救图书）；爱水日（世界上淡水资源越来少，号召大家一起来节约用水）……可是由于学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言语上并没有很大的说服力；其次，学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。

三、尊重个性，鼓励自由表达

交流过学生们的作文草稿后，在集体备课中，老师们也交流了自己班上学生的一些问题及自身教学中的一些想法，最后一环节“节日如何渡过”是最大的问题。回到班中，我针对以上问题再次进行了指导：

1、 节日活动设计可分层说清楚：

学生首先明确设立哪些活动，可按地点或事件来分，层次较为清晰。如：体育节中地点的变化，公园里、大街上、健身房、校园里的人们分别是怎样欢度佳节的，有了这些场景的渲染，很容易让读者融入欢乐的节日氛围。又如学生所喜爱的童话节，也可从场景布置描写渲染气氛入手，再安排一些儿童喜闻乐见的活动如：童话剧表演、读最喜爱的儿童故事等来分层写具体，让读者乐于参与到这节日中来。

2、 设计节日的意义

一个倍受人们推崇并流传下来的节日必定有其特殊的意义。班上一些思想较具个性的学生也设立了与众不同的节日：方便面节，原因就是自己很喜欢吃，而平时妈妈又不让吃。明显地，在节日设立的意义上欠缺了，但学生对生活情景的认识和反映，是他们内心世界的自我表白，具有创造性，对教师而言，应该少一些框框，多一些欣赏和尊重，给学生最安全的创作氛围和空间。如何带给这个孩子一些启发呢，我又顺势追问，

“老师也很喜欢吃方便面，但我不常吃。你知道为什么吗？”

“有防腐剂，常吃不健康。”

“是呀，那方便面节除了带给我们美味的方便面，还可以设立哪些活动呢？

顿时，又有许多孩子举起了小手：“学做自己的方便面、参观方便面制作过程、了解常吃方便面的危害……这样的补充设计，在仅仅是“爱吃”的基础上更提升了些“认识”，推进了节日价值取向。