——《再见了，北京！》教学后记

《再见了，北京！》是苏教版教材新入选的课文，通过圣火熄灭和夜晚狂欢来勾起人们对于奥运的记忆，抒发了对北京奥运的不舍与留恋，表达了对奥运会成功举办的自豪之情。

课文共两个小节，8句话，因为是新课文，手头的资料少，在解读课文的时候我发生了一些偏差，在教学方法的选择上也不甚合理。反思总结后认为，在解读教材时，一定要处理好教材整体与局部的关系。

在教学这篇课文时，我选择了一句一句解读，逐段逐段梳理的方法，松散零碎，效果很不理想。经过不断地反思，我觉得面对教材必须明确：第一，理解语言是认识事物、发展思想的基础，但并非一定要通过分析，“书读百遍，其义自见”；第二，从语言文字训练的角度看，理解并不是目的，理解是为了读得更好。作为掌握语言的手段，诵读才是最重要的。诵读，一方面是积累语言，形成语感——语感的形成是小学阶段语文教学的基本任务，但若没有足量的书面语言精品熟读于口、熟记于心，是不可能的。精品的语言无数遍地累积输入到头脑，以频度优势压倒次品语言的输入，然后才能形成较敏锐的语感。诵读，另一方面也是在模拟表达。因此，应当使诵读成为“阅读教学中最经常最重要的训练”。第三，注重整体。训练应当以整篇文章为对象。既然语文教学的基本目的是使学生形成敏锐的语感，就不能从文章中抽出几句话来孤立地进行分析。应当摒弃那种把整篇文章分解的支离破碎的做法，腾出时间来不间断地进行以整篇文章为对象的阅读训练。第四，整体感知，整体把握。重视课文的整体性，不是不要重点，恰恰相反，短短的40分钟一堂课，也只允许有一两个重点，不能追求面面俱到，这就必须削枝强干。关键在于对课文重点的把握要服从于教学的整体目标。在实际教学中，游离整体去抓重点是不应该的。

跟级部老师讨论后，一致认为这堂课应该这样设计：

首先通过谈话，激发学生对奥运会的记忆，引导他们理解“依依不舍”，通过朗读第一自然段，学生自我感悟该段中哪些地方表达了人们对于北京奥运会的依依不舍，从而引导有感情地朗读。

第二自然段，抓住人们的狂欢和奥运精神。用以读促悟，以读代讲的方法让学生理解奥运会成功举办给人们带来的自豪与骄傲，以及离别之夜的依依不舍。

这样一来，条理清晰，目标明确。下次遇到没把握的教材，还是要多讨教，多学习。

                                             王有香